高三生物复习课教学策略

教学有法,但无定法,高三生物复习课应采用什么样的模式,采用什么样的教学方法,才能在有限的教学时间内收到较好的教学效果,这是每位高三教师需要不断思考、不断探索的问题.结合高三教学实际及反复摸索实践,我总结出了以下几点经验.

一、密切关注高考中生物试题的变化

高三生物复习课教学在依据考纲和课标、尊重教材的前提下,应不断关注高考试题的变化,特别是现今新课程改革大力推进,各省区新旧课程高考同时进行的时期,各省区命题自主权不断扩大,各考区都有自己的特色,这就要求高三教师要把握高考脉搏,跟上时代步伐.近几年高考试题在以下几方面都有所改进：

1.理念方面

在高考命题理念上明显向新课标过渡,特别是广东、海南等省作为率先进行新课改高考的地区,新课程中倡导的“提高生物学素养”“探究性学习”“注重与现实生活相联系”等理念,在试题中都有明显的体现.因而高三教师在复习过程中,有目的地渗透新的课程理念,教学中注重知识与生活实际相联系,培养学生探究问题、分析问题、解决问题的能力,注重对科学方法、科学思想的考查.

2.内容方面

已往的高考试题多考查学生对知识掌握和记忆的情况,是所学知识的再现,对学生能力考查较少.近几年高考试题转向对知识应用能力的考查,尤其是对知识理解及在生产实践应用方面试题比重增大.如2007年全国理科综合生物试题,对生长素浓度的确定实验,联系生产实践,让学生用所学知识解决生产上的问题.

3.能力方面

近几年高考加大了对图表、实验装置、实验记录结果等一系列信息理解和分析能力的考查,因而在教学中教师要有目的地对学生进行这方面的训练.2008年实验题考查形式虽有所改变,但仍是考查能力.

二、高三复习策略

1.夯实基础

全方位覆盖知识点,注重双基.夯实基础是高三第一轮复习的根本.为了扎实基础,在复习过程中要求学生做到：首先,通读教材,然后精读各知识点,包括文字插图、小资料等.第二,熟记概念、原理及关键的生物学术语,如一些专有的名词、结论性术语等,学生都应准确无误地掌握,并注重训练学生养成用生物学术语解答问题的良好习惯.第三,在练习过程中,注重基础题,突出中档题,同时注意对知识点、能力点、薄弱点、考查点的把握.

2.突出主干知识,构建知识网,提高理解能力和综合分析能力

以主干知识为重点,集中对相关知识和典型习题进行总结、归纳,逐步形成牢固的网络化知识框架体系,并适度进行发散和辐射,从而实现知识的迁移,提高学生的综合分析能力.突出主干是适应高考要求的必然.近几年高考中对细胞、代谢、遗传和变异、生物与环境及生命活动调节等知识主干考查较多,因此在复习过程中,让学生吃透主干知识,并在选例题、习题上下工夫,以突出重点.同时,其他方面知识也不容忽视.

3.重视提高以探究能力为主的能力培养

实验题可以考查学生多方面的综合能力,包括理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取信息的能力、分析综合能力以及图表识别和计算能力等,因此,在复习过程中实验内容应给予充分重视,重点对实验原理、设计思路和方法的理解和掌握,并能发挥创造力,对实验结果进行预测.

4.重视图表类试题解题能力的培养

在复习过程中,教师有目的地收集各种图表类习题,帮助学生提高读图能力.生物图表主要有直方图、模式图、结构图、装置图、流程图等,这些图表是生物学信息的载体,因此,解题前必须读懂图表的信息含义,然后才能正确解答.在平时应注意训练学生分析图,找出图中隐含的条件,明确图像与问题之间的关系,联系所学知识回答问题的能力,通过知识迁移,寻找正确答题的思路,最后实现图表和问题的转换.

5.习题训练

习题的选择对提高学生成绩非常关键,采用低级的题海战术,不加取舍,讲得多,练得多,思考少,交流少,必然会导致复习效率低,效果差.因此,教师应精心挑选练习题,突出重点难点,同时兼顾知识点全面,题型新颖,把握高考命题趋势.同时,严格训练学生规范答题,传授答题技巧,这样学生的综合能力才能得到有效的提高,取得良好的成绩.

总之,在第一轮复习中,应该克服三种倾向：一忌丢开教材训练难题、偏题、怪题,克服训练起点过高；二忌照抄照搬,对外来资料、试题不加选择,整套搬用,题目重复,针对性不强；三忌题海战术,题海无边,应以质取胜.

(作者单位　河北省廊坊市第二中学)