小学语文课技巧

说课的内容主要体现在五个方面,即“五说”：说教材、说教法、说学法、说程序、说反思.

1.说教材.

这一部分内容主要阐述自己对教材的理解（教材的作用和地位、新旧知识的衔接点、生长点.）；分析及处理意见或方法（对教材的删、补、增）；正确提出教学的重点、难点、关键的确定；阐明教学大纲、课程目标对这部分内容有什么要求.

2.说教法.

实施课程标准后,要求教师转换角色,基于这一转变,说课者在说教法时,就必须说在教学活动中,教师如何组织教学、如何引导学生学习、如何参与学生学习.说如何激发学生的学习兴趣、最大限度的调动学生学习的积极性.说如何培养学生的创新精神和创新实践能力,在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者.

3.说学法.

如何教学生学会学习的方法,由其是教学生终生学习的方法,是当前教改的热点问题.上课要重视学法指导,说课时就要说学法指导的方法和步骤.说学法时要说清下面几个问题：指导学生掌握哪些方法?培养哪些能力?学习方法有：识字的方法、认识理解段的方法、阅读的方法、审题的方法、检验的方法、知识迁移的方法、搜集信息和运用处理信息的方法等；学习能力有理解能力、分析能力、概括能力、判断能力、思维能力、处理信息能力、自学能力等.

4.说程序.

说程序需说清每个教学环节的安排及其理论依据,体现各自的教学风格和教学特色；说程序时可以按说教材→说教法→说学法→说程序的顺序说,也可以在说程序的过程中融入说教材、说教法、说学法.主要根据自己的习惯和教材的特点进行处理安排,说课的程序并没有固定的模式.说程序中还包括以下的内容：如何突出重点、突破难点、抓关键,以实现教学目标（这部分内容有些教师安排在说教法中进行,效果也不错.）其次,采用什么教学法手段、媒体的使用,如何小结,板书的设计、作业设计及其意图也需要作简要说明.

5说反思.

即说出本节课的教学得失,那些方面值得发扬,那些方面应该改进,应采取什么措施查漏补缺.

要说好课应该注意以下问题：

1.突出“说”字.说课不等于备课,不能照教案读；说课不等于讲课,不能视听课对象为学生去说；说课不等于背课,不能按教案只字不漏的背；说课不等于读课,不能拿事先写好的说课稿去读.说课时要抓住一节课的基本环节去说,说思路、说方法、说过程、说内容、说学生,紧紧围绕一个“说”字,突出说课特点,完成说课进程.

2.把握说的方法.说课的方法很多,应该因人制宜,因教材施说：可以说物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说,但一定要沿着教学法思路这一主线说,以防止跑野马.

3.语气得体、内容不失真.听说课的对象是同行、是评委、是领导、都是成人,说的语气、称呼要得体.虽然听课者都是成年人,但他们会竭力站在学生的角度去听说课,去审视说课者一字一句、一举一动,包括组织过程、参与过程、教法的采用.因此说课时要真实体现教学设计的理性思路、教学的过程、方法的选择,又要注意说课时的语气、称呼、表情要得体.

4.说出特点、说出风格.说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈信息、提高教学效率上.说课要重理性,讲课注重感性和实践,因此,必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度.说的太详太繁,时间不允许,也没必要；说的过略过简,说不出基本内容,听众无法接受.

那么,如何把握说度呢?最主要的一点是因地制宜,灵活选取说法,把课说活,说出该课的特色,把课说的有条理、有理有法、有法有效,说的生动有趣；其次是发挥个人特长,说出个人风格,这就把握了说课的度.