高中英语作业的批改

摘 要：在教学中,人人都知道用布置作业来检查教学效果,但我们往往忽略批改作业的重要性,本文就此问题谈谈自己的体会.

关 键 词：巩固、调整、端正、滲渗透、培养

信息社会要求教育为培养可持续发展的创新人才而实行历史性转变,即更新教育观念,确立可持续发展的创新人才为最高目标趋向,构建怎么写作于人之可持续发展的终身教育体系的教学策略.众所周知,学生课外作业是课堂教学的延续,批改作业是教师检查教学效果,指导学生学习的重要手段.教师批改作业可提高课堂教学层次,帮助学生掌握学习方法,特别是终身学习方法.然而,在教学实践中,批改作业是一个薄弱环节,一个被忽视的环节.在此,我总结自己的教学体会,谈谈自己对批改作业的看法.

一、巩固教学效果,发展学生智能.

教学的一个根本问题,是要求学生学会独立思考、独立自学,最终成为一个能独立工作的合格人才.课内教学的双边活动是至关重要的,但由于学生多,时间少,而学生主动活动的机会则不多.所以,课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式.学生在完成作业过程中,需要独立思考、独立钻研,这对学生有充分的锻炼机会.课外作业有助于学生发展智能和创造才能,有助于培养学生灵活的应用知识解决问题,有助于培养学生的能力,并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心,以及克服困难的精神.因此,教师要在作业的布置和批改上下工夫,不仅要重视答案的公平性、客观性和唯一性,还要重视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性.

二、及时反馈信息、调整教学环节.

每个学生对课堂上的知识掌握程度,都会在作业中直接反映出来.对于难度较大的题目,学生出现错误较多的作业,教师批语应多加鼓励,并在讲解时要具体详细,对课堂教学也必须做出相应的调整.对难度较小,作业一般不应该出现的问题,批语应该严肃恳切,并指导学生及时纠正.同时,教师可利用批语对不同层次的学生征求对课堂教学,尤其是单元教学的意见,使自己对教学方法和教材处理更加科学合理,更加有利于学生主动接受新知识,提出新问题.

三、交流师生感情、促进学生求知

人的心理结构是有智力、意志、情感三个基本因素组成的.情感因素在培养学生学习兴趣,促进学生积极主动接受知识的过程中起到关键作用.教师应采用教学情感性若干策略：（1）激励性.善于发现学生的优点和特长,正面引导.（2）支持性.给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理援助.（3）愉悦性.相互信任,彼此融洽的师生关系,可以使学生取得更加满意的效果.师生书面语言的交流是中学阶段师生情感交流的最佳方式.通过长期的师生书面交流,能够使学生对本学科学习兴趣盎然,使教师课堂内外教学得心应手,达到教与学的高度配合.

四、端正学习态度、掌握学习方法

有的学生在以往的学习过程中养成了不良的学习习惯；有的学生虽然想学好英语,可是由于方法不得当,进步缓慢,事倍功半.这些问题都可能在作业中反映出来.教师通过作业批改,可以及时发现问题,并予以纠正.例如：某学生老是拼错单词,我写到：“whycan’tyourememberthespellingofwordsWhat’sthematter?”他答：I’vetriedmybest.我在他的作业本上列举了一些单词记忆法,并鼓励他自信,取得了明显效果.而另一些学生上课开小差,作业有时漏做,我批阅：Cleverboy,shallIcallinadoctor他答道：No,thankyou.Iwilldobetternexttime.师生交流如同行云流水,自然顺畅.

五、渗透德育教学、培养学生情操

高中教材图文并茂,教材内容丰富,这为师生提供了大量丰富的语言实践素材.在学生作业中,教师应巧妙地利用这些素材,为学生设计一些高质量的练习题.例如：学了高二上册第三单元,我让学生写作文：Thechangesinmyhometown学生利用本单元的短语勾画出家乡的美好变化,我用优美的词语批阅,鼓励他们为家乡美好的未来而勤奋努力.

鉴于高中生已掌握了一定数量的词汇,对基础语法基本了解.我在作业批改中坚持做到：（1）用英语写批语.在批语中不故意避免使用新词,因为个别生词反而可以刺激学生的求知欲,可以扩大他们的词汇；同时鼓励学生用中英夹叙来回应老师的批语.（2）批语尽量使用学生最近学到的词汇,句型,以利于学生巩固掌握.（3）批语应根据各个学生的不同英语水平,分别对待,切忌千篇一律.（4）批语书写尽量工整、简洁、标准、以起到示范作用.（5）批语以肯定、鼓励为主,如果提出批评或建议,语气尽量平和以利于学生接受.

总之,我认为,教师应充分利用学生作业和作业批改这一教学环节,使教学取得更大的成效,适应改革的大潮.