中职机电专业课程改革一体化策略

摘 要：中职机电专业是一个技术性、操作性很强的专业.理实一体化的教学模式不只是理论教学与实践教学内容的一体化,它既是教学环境与工作环境一体化,也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化.教师要分析中职机电专业教育现状,探讨以就业为导向、以能力为本位的中职机电专业课程改革.

关 键 词：机电专业课；理实一体；课程改革

“以怎么写作为宗旨,以就业为导向,以能力为本位”,是中职学校机电专业人才培养的出发点也是它的归宿点.机电专业课程改革必须遵循机电专业自身的特点,进一步深化机电技术应用专业技能型人才的培养模式的改革,以满足社会和企业对高素质技能型人才需求.具体而言就是要打破传统学科课程的教学模式,将理论教学和实践教学、教学环境与工作环境、理论教师与实训指导教师等有机地融为一体,全面实施“一体化”的模式.

一、理论教学与实践操作一体化

理论教学与实践操作一体化,顾名思义,就是将专业理论教学与实训操作组合起来,一体教学.这样做既可以实现理论与实践的融会贯通,还可以激发学生自主学习的动力和兴趣.“理实一体化”的教学模式不只是理论教学和实践教学在某种形式上的简单组合,而是遵循学生的认知发展的规律与技能技巧形成教学规律,实现专业理论与实践二者有机合成.

机电专业传统的教学模式虽然也强调学生的实训教学,但理论和实践两个环节在时空上有所脱节,基本上体现为两个互为独立的体系.而一体化教学模式从根本上打破了传统的理论与实践教学的时空界限,将专业理论和实践教学有机地融为一体.教学时从感性而不是从理性认识入手,强调直观教学的力度,促进学生认知力的提高,不失为一种培养技能型实用型人才有效的教学模式,是一种适合当前中职学生实际情况的有效教学模式.

理实一体化模式突破了中职教育传统的“文化课→专业基础课→专业课→技能训练”教学程式,理论的学习以“必需、够用”为原则,以技能实训为中心,与相关的理论知识组合为教学模块,理论教学和实习指导由同一位教师担任,一以贯之,确保理实同步,二者协调.以专业理论指导实践操作,反过来又以实践操作加深对专业理论知识的理解,理实相长,促进专业知识与技能双飞跃.

二、教学环境与工作环境一体化

“一体化”教学模式不只是理论教学与实践教学内容的一体化,还包含教学环境与工作环境一体化.为了更好地体现专业理论对课程实践的指导作用,让专业理论教学与专业技能实践真正融合一体,可以把专业课相对集中起来,搬到实验室,搬到实训中心,搬到企业的车间里去.采取理论教学与实践作业齐头并进,穿插进行.教师在讲完一个理论知识或原理构造之后,就指导学生动手操作；也可以和学生对着实物,一边讲一边做,使理论学习与实践训练有机地融为一体.例如钳工工艺的教学,可以完全在实训室内进行.教师边讲边示范,示范结束,学生便可动手实践.这样学生记得牢,做得好.学生遇到问题及时反馈,当堂解决,效果明显.这样的专业实训室既是理论教学的课堂,又是工作实践场所.

教学环境与工作环境一体化的具体实践,有如下特点.①把实训中心包装为教学工厂,建立理实一体化教学专业教室,融教室、实训、实验、考工、技术怎么写作与生产为一体,使专业教室具有多媒体教学、实物展示、演练实训、实验、考工强化训练和考工等多种功能,营造出真实(仿真)的企业氛围和环境.②把学校的实训室包装成企业的“车间”,按照企业生产要求张贴安全生产标语、规范操作流程、安全操作规程.③把学生包装成企业的“工人”,统一穿上实训服（厂服)、带上工具包、凭胸卡进“车间”上岗,同时加强对“员工”组织纪律性教育,严明时间观念,不得迟到早退,严格按照安全操作规程和操作流程上岗生产.

三、理论教师与实训指导教师一体化

中职学校传统教学模式将专业课的教学分为理论教学与实践教学两大块.理论部分由理论教师在课堂内完成,实践部分由实训指导教师在实训中心（车间）进行.理论教学由学校教务处安排,实训教学由学校实训处管理.两大部分自成体系,互不相干.这样安排的结果容易造成理论与实践的脱节,对教学质量产生不利的影响.理论学习时不能顾及实际的应用,实训时不能与理论结合起来相互印证.以专业课《彩色电视机原理与维修》为例,该课程分为《彩色电视机原理》与《彩色电视机维修实习》两部分,分别由两位教师担任,有的甚至分别在两个学期开设.这样不但学生难以学以致用,两位教师的教学也互不联系,增加了难度,不能有效提高学生技能.

因此,“一体化”还应包含教师在知识、技能与教学能力上的一体化.机电专业教师必须是“双师型教师”,能将专业课程的专业技术理论教学与实训课教学一肩挑起来.既是理论教学能手,更是技能实训指导的高手.一门专业课,仅由一位教师来承担全部教学任务（理论教学与实践指导）.在教学过程中,可以先讲理论知识,再进行实践操作；也可以边讲理论边操作,甚至可以先操作,当学生遇到问题时再从理论上加以阐述解决.这样做,能做到理论与实践的无缝结合——用专业理论指导实践,用实践操作去验证理论.例如前面论及的《彩色电视机原理与维修》,就可以把原理与维修放到一起来教.在讲清扫描电路的原理后,就讲一些扫描电路的常见故障,并设置一些故障让学生动手排除.在排除的过程中遇到问题,又用理论去解释,去解决.这样理论与实践相辅相成,相得益彰.

理论教师与实训指导教师一体化的最关键问题是师资.中职学校要努力改变当前师资结构单一化,教师实践经验不足,教学质量不高的现状,就必须大力培养“双师型”教师.通过下企业实践、顶岗进修等措施弥补专业科任教师实践经验的不足,并获得相关行业的职业资格.只有通过不断培训和进修,不断汲取行业的新工艺、新技术、新理念,专业教师才能使自己的专业知识与技能始终保持着新鲜状态,使理论和实践始终保持最佳结合状态.理实双佳的教师才能在教学中,显得如鱼得水,游刃有余.例如,在讲解《机械制图》的圆锥时,教师可以把自己在车床上制作圆锥的过程拍成视频,在教室里播放,让学生看到在车床上制作圆锥的全过程.这样避免了理论教学的“纸上谈兵”,让学生对机械制作有一个感性的认识.然后通过课堂教学的讲解与分析,促使学生的认识从“感性”向“理性”转变.

对机电专业课程改革的探讨,除了以上三个方面的一体化之外,还可以从“教学”与“科研”一体化、传统与现代教学方式的一体化、专业文化与企业文化的一体化以及“教法”与“学法”的一体化等方面去探索、去研究.囿于文章的篇幅,在此不能一一展开论述.综上所述,“一体化”教学的核心在于现场教学,强调的是工作本位,能力本位.若将理论教学与实验、实训、实习融为一体,把教学环境与工作环境融为一体,理论教师与实训指导教师融为一体,让学生对自己的学习内容与学习方式有更大的自主选择权,就可以有效地提高机电专业课的教学效果,最大限度地提高中职生在就业中的竞争力、