教师如何写好教后反思

【中图分类号】G635.1【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）07-0188-01

教师不仅是课程的实施者,更是反思性的实践者.在操作过程中,一定会遇到各种各样的问题,对问题的思考,是最宝贵的财富.我们要做一名有思想的好教师,那么,写好教后反思是加速自身专业成长,提升自己教学水平的最佳方式,也是一条有效途径.

《初中语文课程标准》强调以学生的发展为根本,提高学生的整体素质,最大限度地开发学生学习的潜能.教师是课程标准的执行者、实施者和组织者,更应该是教学的反思者.我国古代最早的教育论著《学记》中指出：“教然后知困,知不足然后能自知,困然后能自强也.”一节课教完后,教师教法应用如何,达到预期目标没有,效果如何,学生学习积极性如何,与教学要求是否相符,这都是实际教学中常出现的问题.教师应及时进行比较分析,找出问题的关键,把影响教与学的原因整合出来,不断丰富自己的教学经验.教后反思是教学反思中最重要的环节,是课堂教学小结,也是提高课堂教学质量的重要措施.教后反思应该是课堂教学的延伸,它与上课互补.形成一个完整的“备课—上课—教后反思”的程序.如果缺少这一环节,整个教学活动就显得有始无终,不但教学目标难以实现,教法不能得到改进,而且个人的业务水平也难以提高.在实际的教后反思中,许多教师只是反思这一节课教学中存在的问题,学生对知识的掌握和运用情况等,其实更要反思成功的经验,认真及时地总结每个教学过程中的得失,有针对性地改进教学.教学反思是提高教师教学能力和水平的基础,是学生学习轻快活泼的有力保障.新课程标准中,反思教学已成为教师的必修课程.简单地说,教学反思就是研究自己如何教,如何学；在教中学,学中教.教学反思应侧重于自己本节课的成功之处,比如,教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新.

俗话说：“人非圣贤,孰能无过”.教学中的疏漏与失误在所难免,如教学内容安排欠妥,教学方法设计不当,教学重点不突出,教学方式单调等等.课后进行这样的反思,及时客观地找出教学过程中的不足与失误,并能虚心听取学生的意见,对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为以后再教时应吸取的教训.正确面对这些问题,做好及时查漏补缺工作,我们的课堂便会越来越完美.

各学科新课程标准中明确指出,教师应该是学生学习的组织者、引导者和合作者,学生应该是学习的主人.因此,我们在自己的课堂教学过程中应该密切注意学生的反应,善于接受学生的学情反馈,及时把学生在课堂上的表现记录下来.反思一下自己是否充分调动了学生学习的积极性、创造性和主动性；师生配合是否默契,平等交流,使教与学的双边活动顺利地开展.教学过程是否根据学生的心理特征,是否采取了灵活多样的方法,是否激发、培养、调动了学生的学习兴趣,学生观察、分析、思维的能力是否得到培养等等.不仅要看教师在教学中对知识的传授情况,而且要看是否教会学生学习,指导他们如何认识、掌握新旧知识之间的内在联系,克服思维定势,指导学生找准新旧知识之间的衔接点和发展点,创造良好的学习方法.教后应着重在学生的自学、讨论、归纳、总结、思维训练等指导方法上进行反思,以便提高学生的自学能力和创新意识.

在课堂教学过程中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因一些突发事件而擦出“智慧的火花”,这些“创新性的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已.所以教师要以学生为主体,要充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思想得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励,也是对课堂教学的补充和完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平.鼓励学生对本节课的有关内容进行反思,提出问题,并将其指定为反思内容之一,既能充分发挥学生的主体性,又能形成师生互动、生生互动的教学情境,还能培养学生不断探索的精神,从而使学生的创新意识得到保护和培养.这无疑对学生“心态的开放,主体的凸现,个性的张显”是十分有益的.

上完一节课,静心沉思,引导是否得当,训练是否到位,摸索出了哪些教学规律,教法上有哪些创新,知识点上有什么发现；重难点上有什么新突破；组织教学方面有何新招等等.俗话说：“当局者迷,旁观者清.”我们每位教师上课都有自己的优点和缺点,即使在备课过程中,仔细研究了教材,写了详细的教案,但课堂教学面对的是活生生的人,教学过程又是互动的,在具体施教中必然会出现一些事先没有设想到的情况,课堂上的疏漏也是难以避免的.因此,在授课结束后,把这些理解和感悟记录下来,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”及时对课堂教学中的各个环节进行“回放”,自己从中找出精彩之处和败笔之作,并注意吸收别人的成功经验,用来指导自己今后的教学实践,使自己的教学方法、教学手段、课堂结构等各个方面日臻完善,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度.

教师不仅对自己的教学要进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价.还要提出一系列的问题,以促进自身反思能力的提高.备课时,尽管教师会预备好各种不同的学习方案,但在实际教学中,还是会遇到一些意想不到的问题,教师要根据学生的反馈信息,反思“为什么会出现问题,我如何调整教学计划,采取怎样有效的策略与措施”,从而顺着学生的思路组织教学,确保教学过程沿着最佳的轨道运行.教学后,教师可以自我提问：“我的教学是有效的吗”,“教学中是否有亮点出现,这个亮点产生的原因是什么”,“哪些方面还可以改进”,“我从中学到了什么”等.

总之,写课后反思追求短小精悍；平中见奇；快捷及时.一有所得,及时记下,有话则长,无话则短,以记促思,以思促教,这样每天实践一点、反思一点、每天就会进步一点,教师不断在反思中成长,使自己真正成长为一名科研型、学者型的教师!只要我们养成思考的习惯,每一节课都能认真反思,及时修正,才能有所感悟,才能实践出真知.