幼儿园体验式故事教学的

摘 要当前体验式教学越来越引起广大教师的关注与认可,只有借助于体验,才能促使幼儿去主动探究,不断感悟与思考,使认知、能力、情感、态度等方面获得更好的发展.

关 键 词体验式教学活动环境活动组织三要点

体验性是现代学习方式的突出特征.教育家杜威说过,所有真正意义上的教育都来自于体验.体验式故事教学以体验学习为教学模式,促使师生、生生在相互影响和相互交流的活动中产生深刻的情感体验,唤醒幼儿内心已有的经历和体验,激发幼儿产生强烈的求知欲和积极的学习热情,促使幼儿在深刻的感悟中心理健康发展、提高心理素质.

一、营造氛围,优化体验式故事教学活动环境

1.营造体验式故事教学良好的心理环境.营造和谐、互助、合作的师幼氛围,为幼儿的体验学习提供平等、自由、能鼓励探索与创造的心理环境.如：当幼儿在活动区角上自由观察图片或来回播放故事录音时,老师以抚摸、微笑等一些肢体语言鼓励幼儿,当发现幼儿将故事材料弄坏时,先肯定他好的方面,再以谈心的方式对其教育；不以权威的口气命令做什么、不做什么,或一味的指责、批评.这样,内向、胆小的幼儿也能增强自信心,提高参与故事活动的积极性.

2.创设体验式故事教学良好的物质环境.陶行知先生说过：幼儿能自己想、自己做的就应当让他们自己去想、自己去做.也就是说幼儿可参与故事环境的创设,主动收集各类材料,提出自己的看法.而且故事教学的空间、时间及材料对幼儿来说是开放的,那些以往只有等到集体教学时,幼儿才能看到、听到的故事材料,开放性的投放在故事区角上,幼儿能够按照自己的兴趣和愿望自由选择,放取.观察、讲述、倾听的时间由幼儿自己支配,欣赏故事的空间和材料可与同伴共享.在丰富的、没有压力的环境下主动观察、思考,真正与环境互动,才能充分激起幼儿体验学习的主动性.

二、不断探索,优化体验式故事教学活动组织

传统故事教学组织：⑴老师激发兴趣,引出故事名称.⑵老师讲述故事,幼儿倾听.⑶老师提问,幼儿回答.⑷老师总结,对幼儿教育.幼儿始终在老师的引导下进行学习,体验式故事教学的组织是老师围绕幼儿的学习活动,进行随机的、灵活地指导与点拨.形式可以是集体的,小组或个别的.如：有的故事教学放在区域活动中,让幼儿自己看故事图片、倾听故事录音来理解故事内容,即使碰到有不懂的地方,也可让幼儿自己来向老师提出,然后老师根据幼儿的提问有针对性的进行指导.如果绝大部分幼儿都能自己理解故事内容,就直接在区域活动中解决,不再进行集体教学.根据幼儿实情所组织的集体教学过程也应该是开放的、师生互动的.如：在故事《小兔逃跑》的集体教学中,首先,将教学座位的传统横排改成半圆形这种谈心式、家庭式排列.并将能力互补型的幼儿安排坐在一起,内向胆小的幼儿坐在老师身边,同时允许幼儿在讨论时自由结伴,互相交流.其次,在讲述中老师以“妈妈”的口吻称小朋友为“孩子”.与生活中最为亲近的人在一起,幼儿感到安全、愉快、舒服,在真切的情感体验下,在同伴间的相互学习中,理解了妈妈对孩子的爱.体验式故事教学更多的是老师为幼儿创设各种情境,让幼儿亲身实践,加深体验.如《聪明的乌龟》这一故事教学活动,老师引入角色表演,给予幼儿更多的心灵自由.角色表演的幼儿情绪高昂,时儿扮狐狸叉腰跺脚生气,时儿扮乌龟满脸微笑、得意扬扬,在把握故事人物内心感情的基础上表演得生动形象,而没有表演的幼儿则进行对比分析.老师通过创设情境,让幼儿角色体验,不但领会了故事的思想感情,而且审美能力也提高了,参与意识也加强了.

三、关于实施体验式故事教学的三要点

1.良好的师生关系是实施体验式故事教学的前提.在幼儿园教育教学活动中,师生关系是一种最基本、最主要的关系.老师要注意建立一种像家庭一样温暖,充满支持、肯定、鼓励的人际关系环境.同时,在一日活动中老师要注意灵活转换角色,做一个好的倾听者、玩伴、心理医生,深入幼儿的内心世界.在活动中要发扬、尊重幼儿的需要,充分发挥其主体性,以赞赏的态度对待活动结果,鼓励多样性、独创性,以建设性的方法纠正幼儿不适当处.师生间这种宽松、和谐、平等的朋友式、亲子式关系将会减少彼此的陌生感,拉近彼此的距离,有利与幼儿的主动发展.

2.灵动的提问是实施体验式故事教学的重要手段.提问作为重要的教育手段,它始终贯穿于教学的全过程,是沟通教与学之间的桥梁.在体验式故事教学中,一方面需要老师将单一的、回忆式的、封闭式的提问改为多样性的、启发式的、开放式的提问,让幼儿有更多地思考空间.另一方面需要老师变单向的老师提问为双向的师生互问.即老师在向幼儿提问、反问时引导幼儿质疑,让幼儿提出问题,并尽可能回到幼儿中解决,让幼儿成为主角.老师只在幼儿解答的基础上,适当补充或纠正.如此,幼儿的思维积极、主动、解决实际问题的能力也会逐步提高.

3.现代教育媒体为实施体验式故事教学提供了良好的条件.积极运用现代媒体,以动听的声音,优美的画面,将故事内容化静为动、化难为易地呈现在幼儿面前,拨动幼儿的心弦,唤起幼儿学习的兴趣.更重要的是它可以打破时间、空间的限制,突出故事中的重要部分,帮助幼儿释破难点,弥补幼儿直接经验的不足,使幼儿在身临其境中直接感受,切身体验,主动学习.当然,老师要注意适时、合理、最优化的运用现代教育技术.