如何在幼儿园开展区域活动

摘 要新纲要指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要.尊重幼儿身心发展规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展.”幼儿园区域活动正符合这一要求.幼儿园教师要根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式,进行个别化的自主学习活动.

关 键 词创设环境区域活动开展

在我园,区域活动是幼儿喜爱的、较为普遍的活动.如何在幼儿园开展区域活动呢?

一、创设合理环境,提供层次性材料,满足不同幼儿需要

在区域活动中,环境和材料是活动成功的重要组成部分,只有在与环境和材料的相互作用中,幼儿才会获得经验和知识.

环境是重要的教育资源.在区域活动环境的创设方面,我们认识到区域活动必须创设能鼓励幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索的环境,更好地促进幼儿身心全面和谐的发展.我们在观察了解幼儿的基础上力求使区域活动的内容、材料紧紧围绕这一目标.

材料投放是区域活动物质支柱,是幼儿活动的工具.材料投放要有计划、有目的.材料投放的是否得当,对幼儿的发展起着决定性作用.因此在材料的投放上,我们观察、评估每个幼儿的发展状况,根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料,是学习活动体现“下能保底,上不封顶”的要求,让幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验.

学习按图形分类时,我们为能力弱的幼儿提供相同颜色的圆形、正方形、三角形等图形,材料简单清楚,幼儿容易操作；给能力强的幼儿提供了红、黄、蓝等不同颜色不同形状的材料,幼儿可以进行较复杂的区分、排序.在材料的投放上我们还遵循由易到难的,循序渐进的原则.如在美工区,刚开始进行涂色练习时,我们提供的是太阳的涂色,然后是月亮的涂色,最后是星星的涂色,涂色面积由大变小,难度逐渐增强.

二、营造宽松氛围,激发幼儿参与兴趣

教师提供了丰富的材料,还应为幼儿营造宽松的游戏氛围,这样才有利于激发幼儿的参与热情.我们认为只要出自幼儿内在的需要和兴趣,自由选择的游戏才是真正快乐的游戏.所以我们鼓励幼儿自由地去选择,并分享幼儿因此而获得的快乐.比如：我用语言启发“你可以去选择你喜欢的活动区”“你想玩什么游戏”“你喜欢和谁一起玩”等,使幼儿在轻松自如的氛围中学会选择、敢于选择,既培养了幼儿自我意识,又享受个性化的自由快乐.

幼儿在区域中活动完全是自由的,他们自主的选择游戏材料,选择活动内容和合作伙伴,按照自己的想法意愿进行游戏.教师在活动中也完全尊重幼儿的主体地位,放手让幼儿创造性地、主动地活动,推动和激励幼儿在活动中发现问题、解决问题.

问题提出,幼儿开始积极讨论,各抒己见,共同总结有效的方法,形成区域活动规则,幼儿自己的体验形成的规则才会转化为幼儿活动中自觉遵守的行为.

三、正确指导,促进幼儿全面发展

新纲要指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者.”由此可见,在幼儿区域游戏的过程中,教师的指导是幼儿是否能在活动区域中得到较好发展的关键.区域活动是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习性质的游戏.它是在教师创设的有利于幼儿成长的环境中,由幼儿自己设定目标、规则、方法,玩中学,自主地完成整个活动.因此教师的任务是帮助幼儿实现自己的设想,并鼓励幼儿发挥主动性、创造性,向自己挑战,不断地对自己提出新的、更困难的任务.教师要当好幼儿的参谋和助手,根据幼儿需要提供适度的帮助.

教师应怎样指导幼儿进行区域活动呢?首先应对幼儿想做什么,怎样做和幼儿有可能怎样做,要有心理准备；其次要观察了解幼儿,准确地了解幼儿在活动中的需要和表现,并进行分析,向幼儿提出有效的建议,帮助幼儿发挥创造,实现设想,在观察过程中,要注意幼儿做了什么,怎么做的,注意发现幼儿的闪光点,并进行记录；最后要根据观察结果调整区角的位置、材料,使其更适合幼儿的水平、兴趣和需要.教师在指导时应遵循尊重、启发、赏识的原则,方法可多种多样：如教师可用设问的方式进行指导；可以让幼儿摆弄实物进行指导；可以利用提示性语言对需求帮助的幼儿进行指导；可以通过情绪感染进行指导；也可以以幼儿玩伴身份直接进行指导；可以利用动作暗示进行指导等.

四、尊重幼儿,科学评价

游戏后的评价,是活动区域后的最后一个环节,也是一个重要环节.幼儿活动后的种种反馈信息,不仅对幼儿活动方式有改进和调节作用,评价的结果也往往影响到幼儿以后活动的情况,对幼儿进一步发展也有一定的导向作用,能激起幼儿再学习的愿望和需要.在反馈评价中,通过讨论和分析可以让幼儿更清楚地了解自己在活动中学到了什么,发现了什么,解决问题的方法是否是新方法等.因此,教师应注重对幼儿的评价.评价方式有很多,可以全班进行,也可以分组讨论,也可让幼儿自己评价,我们通常采用集体评价法.让幼儿在集体交流、讨论中反馈活动信息,评价活动情况.

游戏快要结束时,我们营造一种有利于幼儿自由讨论的环境氛围,并以提问的方式,让幼儿尽可能想说、多说、表达他的各种想法,表现自我,引导幼儿展开讨论,解决问题,锻炼幼儿的语言表达和自我评价能力,促进幼儿的进一步发展.

幼儿园区域活动是幼儿园“生活、学习、做人”课程中教育活动的一个操作平台.我们要在这个平台上,不断开拓幼儿活动空间,让幼儿在玩中求发展,充分发挥区域活动的实效性,使每个区域真正活起来,促进幼儿全面发展,为幼儿终身发展奠定基础.