赏识教育与学生能力的培养

【摘 要】学生的思维是灵活多变的,从心理学的角度分析看,在这多变的思维中蕴藏着巨大的创造潜能,要把这种创造潜能发掘出来,离不开教师的赏识.我认为教师眼中的赏识能够满足学生的归属需要和成功需要,增强学生的自信心,从而激发学生学习的热情和探索创新的勇气.

【关 键 词】赏识教育创新能力

作为老师如何运用赏识去了解学生的心理特点,贴近学生的认知规律,走进他们的生活,有针对性地把与学生关系密切的影响因素抓住,从而打开学生的心扉呢?我想从以下几方面入手：

一、营造宽松氛围,保护学生的创新意识

1.良好气氛的营造,应该从赏识教育开始,这样可以让学生产生一种心理上的期待感,形成对学习探究的强烈热情,这是培养学生创新性思维活动能力的重要条件,同时,问题情境的创设,有利于学生学会发现问题、明确问题和解决问题,从而引导和发动学生积极的思维活动.

2.营造积极向上的班级氛围,能直接或间接的给学生一种精神的感染、吸引和熏陶,从而带动了学生创新思维的发展,这种氛围的构建主要体现在班级环境的布置上.

(1)张贴具有赏识、暗示作用的标语,以激励学生进步,而且特色鲜明,比如：“今天你真棒!”“今天你进步了吗?”“今天我以班级为荣,明天班级因我自豪.”等,这些具有激励赏识性的语言看似平淡,却能达到“随风潜入夜,润物细无声”的功效.

(2)板报专栏的创办要目标明确,内容积极,比如,“小英雄之歌”“笔墨飘香”“百宝箱”等.学习标兵、礼仪标兵、劳动模范、体育健将、百灵鸟、小画家、班级小雷锋等荣誉称号,让不同层次的学生满足了被赏识的心理需求,营造充分的发展空间,让学生都能展示出自己独特的一面,使学生时刻都能感受到成功的喜悦,从而更好地保护了学生创造性思维的发展.

(3)建立班级个人量化评估制度,评估目的要明确,评估内容以鼓励为主.评估规则的制定不是为了约束和控制学生的思维,而是拓宽了学生发展的空间,更好地实现每个人的愿望.变扣分为加分的量化评估制度,能够满足学生成功、被赏识的心理需要,增强学生的自尊心和自信心,使学生天天都能生活在希望中,赢得老师赞许、同学的羡慕,这种积极的心理暗示播下的是希望的种子,滋润的是学生的心灵,收获的是团结向上、勤奋友爱、拼搏创新的良好风气.

3.教师要学会宽容,保护学生的创新意识.教育在赏识学生的同时也要学会宽容学生,如果没有宽容,就无法培养学生的批判精神和发散性思维；如果没有学生的批判精神和发散性思维,学生的创新意识就迷失了发展方向,失去了相应的技术支持.检测如我们希望自己的学生有所创造,同时又希望他们处处顺自己的心,事事听自己的话,按自己的意愿去做事,不给自己惹一点麻烦,那等于是天上掉馅饼.因此在教学过程中,我们要尊重、信任每一位学生,用平等的心,友爱的眼光去看待他们,承认学生之间的差异性,允许他们犯错误,让他们都能感受到集体的温暖,师生的友爱,让他们都能在爱的熏陶下茁壮成长.

二、不定时召开平等的班会,在班会上激发辩证,从而培养学生的创新能力

班会既是师生互动的平台,也是师生情感交流的舞台,更是学生人格和才能的展台,正应了那句话“心有多大,舞台就有多大”,因此班主任在准备班会时我认为应遵守以下三个原则：

1.班会要面向全体,生、旦、净、末、丑都有登台亮相的机会.比如制定班规、班内存在的问题及解决办法,班会的选题与组织,都应由学生自己讨论、实施并完成.

2.班会要有针对性,目的要明确,有的放矢,这需要老师把握好班级和学生思想的发展方向.

3.班会要,即要每一位学生都能感受到自己是真正的主角.比如：为了让同学之间相处得更融洽,让每个同学都有认清自己和了解他人的机会,为此,我们组织了一次以“介绍自我”为主题的班会,在会上我鼓励学生放开思想,让他们大胆的介绍自己,把自己独特的一面充分地展示给同学们,精彩至极.

三、善于引导质疑,巧妙设疑,从而激发学生的创新思维,使之前灰色的课堂成为有生命的“绿色”课堂

1.学贵有疑,有疑则进.因此在教学中,教师要善于引导学生,发现问题并提出问题.凡是学生自己可以干得来的事情,就要放手,给他们创造充分的空间,让他们大胆的去干,在此过程中,教师可以扮成引路者的角色,这样可以锻炼学生的自立精神,比如：有时我让学生先自学课文,然后请一位同学到讲台为大家讲课,这位同学像老师一样可以提问其他同学,其他同学也可以向这位同学发问,这样独特与平等的问答方式,充分的调动了学生学习的积极性,课堂气氛比较活跃,台上台下都在努力的发现问题和解决问题,改变了传统压抑无趣的课堂教学模式,激发了学生的创造潜能,课堂效果良好.

2.学生的主要任务是学习,学生活动的主要场所是课堂,教师要充分了解学生的性格爱好,设计适合学生的问题,要难易适度,让不同类型、不同层次的学生通过自己的努力能够准确回答,从而增强学生的自信心,这样学生的思维处于积极活跃的状态之下,学习在充满和谐的氛围中展开.让学生学会认认真真的学,扎扎实实地读,自信大胆的说,随心所欲的写,淋漓尽致的思,在听说读写思中不断完善自我,超越自我.教师要大胆,尽情的使用激励赏识性语言,给答对的学生最高的赞赏,对没答对的学生给予鼓励引导性的语言,满足不同层次学生的心理需要,使他们感受到学习的幸福与快乐,增强克服困难,挑战难题的信心,教学在充满和谐的氛围中展开,师生平等,其乐融融.

总之,在影响人的能力发展的多种因素中,我认为对学生的激励与赏识是成功的源泉,在源泉中求创新,再创新中谋发展,这样学生会感受到被肯定是一种快乐,被重视是一种满足,被赏识是一种幸福.愿所有的教师都要把握住学生的这种幸福,让他们的学习在幸福中不断求创新、谋发展吧.

（作者单位：河北省昌黎县县直二学区第五小学）

编辑/李文亮