激发初中生学习生物的兴趣

摘 要：在生物教学实践中,通过直观的、有趣的教学手段,创设好问题情景等,使学生获得成功的体验,从而激发学生的学习兴趣,从而得到全面的发展.

关 键 词：初中生；学习生物；兴趣

爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师,对于初中生来说,兴趣是学习的“催化剂”,是学生学习活动中最活跃的成分,也是学生学好某一门课程的入门向导.当学生对生物学知识产生浓厚兴趣后就会自主地进行学习.因此教师要做的是怎样激发学生的学习兴趣.丰富、有趣、的教学内容能使学生产生新鲜感,激起他们的浓厚兴趣,他们就会愿意学,喜欢钻,自主地动脑筋探索知识奥妙,从而激发求知欲[1],对生物学的课程教学效果起到重要的促进作用,本文从培养学生学习生物学的兴趣方面提出的几点建议和体会.

一、创设问题情境

在当前生物教学课堂中,很多老师忽视对学生学习兴趣的培养,把知识记忆当做是教学结果检测的唯一标准,导致在课堂上以结果为准,没有利用课堂中提问的作用,不能有效地活跃课堂气氛,学生学起来也比较吃力.

课堂是引导学生学习的最基础的阵地,对于每节课,我们都要好好利用,做好充分准备.通过创设问题,把学生带入一种与问题有关的情境中去.我们打个比方,在讲到植物种子时,可以引用这样的谜语吸引学生：“麻屋子,红帐子,里面住着个白胖子.”学生听了这则谜语,再联系课本,很容易就能说出了答案.教师再进行追问：“麻屋子”指什么?“红帐子”指什么?“白胖子”指什么?它们合起来叫什么?通过这种方式,可以激发学生的求知欲,并对生物学知识产生了浓厚兴趣.在讲到血液的组成这个部分时,教师可以结合日常生活,让学生谈谈对血液的认识,根据这些生活经验让学生主动思索,进行探究,最终掌握血液组成这个知识.因此在创设问题情境时,一定要考虑到提出的问题是否贴近学生的生活,是否具有趣味性或者能引起学生的认知冲突,从而唤起学生的求知,激发学习兴趣[2].

二、结合学生经验,重视实验

生物学是一门实践性非常强的科目,实验无疑就是实践的一个重要方面,重视生物学实验教学是生物学教学的重中之重[3].并且初中生对未知事物具有极强的好奇心,是知识和能力发展的重要阶段.从学生的身心发展看,他们的思维能力达到一定的高度,能根据检测设进行推敲、演示、最后得出结论,具备动手做实验的能力.通过动手实验,学生不仅加深了对生物学知识的理解,更培养学生勇于探索、积极思考的习惯.比如,七年级的生物教科书上册内容丰富,并且大部分内容都是与学生生活相关联的,如果只是讲解不重视实验就不能满足学生的要求,教师要把课堂实验交给学生,让学生去自主探究.例如,在讲到实验“探究唾液对淀粉的消化作用”时,我们带领学生在实验室进行,在老师引导下,把主动权交给学生,以与学生生活相关的内容引导学生进入实验,满足学生的好奇心,不仅提高了学生的动手操作能力,还增加了生活常识.

三、寓游戏于教学

爱玩是学生的天性,游戏也是学生喜欢的一种形式,教师可以根据教学目标,学生的性格特点设计游戏,吸引学生,促进学生对知识的理解和掌握.

“传染病”教学中关于传染病传播的三个环节是比较抽象的知识,学生学起来也比较枯燥,我们可以在教学中设计这样的小游戏,寓游戏于教学.将白纸在石蕊溶液中（或其他酸碱指示剂）浸泡后晾干,做成鼻子形状的小面具佩戴在一位学生的手背上,并将手背向前举到和脸的中部齐平的位置.另一位手持盛有白醋喷壶的学生站在这位学生的前面,随着“阿嚏”一声,白醋喷洒出去,随即第一位学生的鼻面具子上有几点红色.表明已经感染上了“感冒病毒”.这样的小游戏,能吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,学生从这个小游戏中,能明白手拿喷壶的学生是传染源,喷洒的白醋飞沫是传播途径,手拿面具的学生是易感人群.这个游戏也可以让全班学生参与和体会：班级其他学生手背上也带上鼻子面具,刚才感染“病菌”的两位学生拿白醋喷向其他未感染的学生,如果这些学生也受感染,那么他们随即又将白醋喷向周围学生,瞬间除了一些躲闪及时的学生以外,其他学生的鼻子面具都有了红点.通过这些活动,让学生在玩中学习,增加学生之间的感情,而且也让学生更好的理解了课文上比较抽象的知识.

四、充分利用教学媒体

初中生处于青春期好动的阶段,对于枯燥的知识,不能很好地学习,在课堂上容易走神,我们可以采用适当的方法吸引学生的注意,而教学媒体具有直观明了的特点,通过多媒体动画,视频等使学生的注意集中到老师身上,教师充分运用教学媒体的优势,使生物教学生动具体,改变传统的单一的教学模式,使学习成为兴趣.我们不妨拿生物学教学中血液循环一章的学习为例,这一章是比较枯燥的,而且相对来说较难记忆和理解,尤其是血液在肺部由静脉血变为动脉血这一过程较抽象、难理解,如果我们利用动画视频进行教学,学生们理解起来相对简单一些,而且增加了课堂的趣味性,使学生们更愿意去听课学习,提高了课堂效果.

总之,做到以上这几点需要多方面的配合,除了学生的因素外还有教师的因素,教师也要注意自身素质的提高,不断学习,更新教育观念,转变教学方式,严格按照新课标的要求,适应新教材和新课改的要求,坚持以教师为引导,学生为主体的教学观念,才能出色地完成教育引导者的角色.