网站原创摘 要：在小学语文骨干教师培训中,要以更新教育观念做先导；掌握现代教育理论和现代教育技术为两翼；把握基础教育课程改革当核心.观念更新了,凭借现代教育理论和现代教育技术,抓住基础教育课程改革这一核心,实施素质教育的教育教学水平便会提高.而教育科研能力培养这根长线,又会提高培训学员的教育科研水平.教育教学和教育科研两方面能力和水平的提高,最终实现使培训学员成为学者型省级骨干教师的培训目标.
关 键 词：小学语文；骨干教师；培训模式
小学语文骨干教师省级培训,要以“三个面向”的教育理论为指导,以“三个代表”思想为座右铭,以国家教育政策法规为依据,以培养实施素质教育的创新精神和实践能力为核心.通过培训,培训学员在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面,其综合素质有显著提高,为自己成为高素质、高水平,具有终身学习能力和教育创新能力,在教育教学实践中发挥示范作用的小学语文教育专家创造条件.因此,整个培训要坚持按需施教,学研、学用相结合,突出针对性、实效性、实践性和先进性.
在此思想指导下,我们构拟出了“一个中心、一条长线和四个落脚点”培训新模式,以下作简要介绍.
一、一个中心：以全面提高培训学员实施素质教育的能力为中心
随着我国教育改革发展的进一步深化,全面实施素质教育已经蓬勃展开.实施素质教育的关键在教师.由于历史原因,目前,我们的小学教师队伍整体素质还不高,教师的教育思想和观念、教学方法和手段、思想道德和业务素质、创新教育的能力和水平等还不能满足全面推进素质教育的需要.为此,根据全国推进素质教育对教师的新要求,在小学语文骨干教师培训中,我们应把全面提高培训学员实施素质教育的能力作为中心.
二、一条长线：教育科研能力的培养象一条长线一样贯穿整个培训的始终
通过调查,我们发现小学语文骨干教师的整体教育科研意识和能力与骨干教师的身份有一定的差距.他们虽然具有丰富的教学实践经验,但在由经验升华为理论这个环节上做得还不够,原因在于他们欠缺教育科研的意识、能力和方法.
我们认为,培训应该使培训学员懂得如何了解基础教育科研的前沿动态,掌握教育科研的步骤和方法,善于把教育实践经验升华为理论,从而为他们由“经验型教师”转变为“学者型教师”、最终成为省级骨干教师创造条件.为此,我们确定把对培训学员教育科研能力的培养贯穿于整个培训的始终.具体做法是：
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〈1〉在集中培训阶段：分阶段学习课题研究的方法,以及撰写研究报告的方法.
〈2〉在分散实践阶段：选定研究题目,试着进行课题调研和分析研究.培训管理方实时跟踪指导.
3.四个落脚点：落脚在更新教育观念上,落脚在提高现代教育理论水平上,落脚在掌握现代教育技术上,落脚在把握基础教育课程改革上.
〈1〉落脚在更新教育观念上.实施素质教育,观念是先导,关键是教师.因此,我们认为,要提高小学教师实施素质教育的能力,首先要从更新教育观念入手,通过培训,使培训学员能够全面贯彻党和国家的教育方针,树立育人为本的教育观；树立人才多样化,人人能够成才的人才观；树立德智体美全面发展的教育质量观；树立为学生一生发展和幸福奠定基础的教育价值观.
〈2〉落脚在提高现代教育理论水平上.提高现代教育理论水平,是骨干教师可持续发展的助推器.我们认为,没有正确的教育理论,很难有正确的教育实践.素质教育的实施,要求教育手段与方式不断更新,若没有正确的教育理论去指导,难以使素质教育落到实处.
〈3〉落脚在掌握现代教育技术上.“现代教育技术”是指以计算机为核心的信息技术在教育、教学领域的运用.当今世界各国对教育的发展及信息技术在教育中的应用都给予了前所未有的关注,都试图在未来的信息社会中让教育走在前列,以便在国际竞争中立于不败之地.因此,发展现代教育技术已成为一个世界性的教育话题,无论是发达国家还是广大发展中国家都在大力发展现代教育技术.
然而,通过调查,我们发现本期小学语文骨干教师们的现代教育技术水平总体上比较低,部分学员甚至连简单的计算机操作都不会,但他们对掌握现代教育技术表现出极大热情.据此,要把现代教育技术作为培训内容的难点,根据培训学员的实际水平,适当加大了计算机教学的力度.
〈4〉落脚在把握基础教育课程改革上.当前,基础教育改革已集中到全面推进素质教育的根本任务上来,而实施素质教育的核心便是基础教育课程的改革,广大教师能否理解和把握这次课程改革的目的、意义和内容,将是课程改革能否顺利推进的关键,也是能否顺利实施素质教育的关键.培训中可组织骨干教师多进行听课评课活动,在听评课过程中学习、熟悉和运用新的教学理念.要对新的语文课程标准进行深入钻研和讨论,按新的理念进行集体备课,然后试验性地实施教学,再进行研讨.如此反复训练,可使骨干教师的教学理念及时更新,真正把握基础教育改革的实质.
在上述基本理念中,要以更新教育观念做先导；掌握现代教育理论和现代教育技术为两翼；把握基础教育课程改革当核心.观念更新了,凭借现代教育理论和现代教育技术,抓住基础教育课程改革这一核心,实施素质教育的教育教学水平便会提高.而教育科研能力培养这根长线,又会提高培训学员的教育科研水平.教育教学和教育科研两方面能力和水平的提高,最终实现使培训学员成为学者型省级骨干教师的培训目标.