网站原创摘 要：高中议论文写作教学,应该运用辩证思维来指导,并通过写作训练来发展学生的辩证思维能力.行文前的审题立意和写作后的作文评改,都是培养学生运用辩证思维进行审题立意和发展其辩证思维能力的重要环节.
关 键 词：议论文写作；审题立意；发展；辩证思维
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）27-0119-03
《普通高中语文新课程标准》在“课程目标”中要求学生：“根据表达的需要,展开丰富的联想和想象,恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式.”高考中学生作文选择的文体主要是议论文,因此,议论文写作是高中学生必须具备的能力之一,而审题立意又是议论文写作是否成功的关键一步,其重要性不言而喻.
《普通高中语文新课程标准》在“课程的基本理论”中指出：“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生思考问题的深度和广度,使学生增强探究意识和兴趣,学习探究的方法,使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程.”又在“课程目标”中要求学生,“养成对语言、文学以及文化现象独立思考、质疑探究的习惯,发展思维品质,增强思维的深刻性和批判性；乐于进行交流和思想碰撞,在互相切磋中,加深领悟,共同提高”.据此,辩证思维能力显然也是高中学生必须生成的能力之一,学生将来走入社会应对纷繁复杂的人与事,也需要一个善于思辨的头脑.
“语言是思维的物质的外壳.”高中学生写作议论文有种种失误,如审题不准,立论偏颇,空泛议论,缺少论据,议论片面极端等.这些问题的存在,我们认为主要不是由于写作技巧的缺失（我们的作文教学一向重视技巧的传授）,而是由于对内容的忽视.解决问题的关键在于提高学生的辩证思维能力,将辩证思维运用于议论文写作的全过程.反过来,训练学生写作的过程也是培养其辩证思维能力的有效途径.
因此,在议论文写作教学中,我们应该始终确立这样一个理念：用辩证思维指导学生议论文写作,通过写作训练发展学生的辩证思维能力.本文仅就议论文写作中审题立意这一环节从两个方面阐述这一理念的落实.
学生行文前,教师要结合具体题目培养学生运用辩证思维进行审题立意的能力和发展其辩证思维能力.
首先,面对不同的作文题目,应运用不同的思维方式,准确把握题意,确立中心论点.
如作文题目“析‘老子英雄儿好汉’”,我们可以运用发展的观点加以审视,英雄老子虽然能给儿子以良好的环境熏陶,但影响儿子成长的因素很多,儿子的思想发展无时无刻不受到来自社会各方面各种因素的影响与制约,所以,这个重要条件决不是儿子成长的唯一条件,因而老子“英雄”并不能保证儿子成为“好汉”.若能结合当今社会中“富二代”“官二代”参差不一的表现,不难得出一个很有针对性和现实意义的立意.
又如作文题目“谈‘不想当元帅的士兵不是好兵’”,我们可以运用一分为二的观点进行分析,想当元帅的士兵不安于现状,有积极向上的进取之心,并为远大的理想而努力奋斗,的确是好兵,但也应该一分为二地看待那些没能当上元帅的好兵.元帅毕竟只是极少数,需要集中各方面的才能,不是只要有理想,勇于奋斗就能达到目的的.但这样的士兵,虽然没能成为元帅,也仍然是好兵.这样立意,既切合“自古行行出状元,相信人人能成才”的素质教育观念,也体现了“共同基础与多样选择相统一”的课程理念,能够激发学生的信心、勇气和潜在能力,促进其特长和个性的发展.
再如作文题目“谈‘绿叶精神’”,教师可以运用联系的观点加以分析.红花因为绿叶的陪衬而更娇艳迷人；失去绿叶的陪衬,红花也就失去了迷人的光采.所以绿叶精神就是奉献精神,就是自我牺牲精神.这种精神在任何时代都具有主流价值,在当今这个竞争激烈、许多人为了名利不择手段的社会,这种精神对促进社会和谐无疑是有重要意义的.
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其次,同一个作文题目,如果运用不同的思维方式,从不同的角度分析,可以得出种种不同的立意.
作文题：“道家认为,天下柔者莫过于水,而能攻坚者又莫胜于水.水蕴含着深厚的哲学意味.试从不同的角度思考水,并选择其中一个角度写一篇议论文.”
运用辩证思维来分析这个题目,立意堪称“丰富多彩”.
从量变与质变的观点看,我们可以写水滴石穿；写积累越多,力量越大；写涓涓细流能够汇成汪洋大海,海纳百川,有容乃大.
从内因与外因的观点看,我们可写问渠哪得清如许?为有源头活水来.
从静止与发展的观点看,我们可以写流水不腐,户枢不蠹.
从普遍联系的观点看,我们可以写上善若水,水善利万物而不争；写水至清则无鱼,人至察则无徒,人处世间,既要明察秋毫,又要包容大度.
从部分与整体的关系看,我们可以写离开群体的水滴,很快就会干涸.
从现象与本质的观点看,我们可以写水既可凝成冰,又可升华为汽,蒸发为云,变成雨、雪、雾,变的是形态,不变的是本质,它仍旧是水,变化是一种与时俱进,利于生存与发展.
从矛盾的观点看,我们可以写水能载舟,亦能覆舟；写平淡与超凡；写柔弱与刚强；写坚守与改变；写廉价与无价；写生命之源与洪水猛兽.
从主观与客观的观点看,我们可以写即使一辈子走下坡路,也决不违背自然规律.
如此等等.
学生写作后,教师要利用作文评改的有利时机,结合学生作文审题立意的失误来培养其运用辩证思维审题立意的能力,发展他们的辩证思维能力.
我们来看下面的作文题和学生作文.
《庄子·徐无鬼》云：“狗不以善吠为良,人不以善言为贤.”请你从不同角度阐释这句话,然后选取其中一个角度写一篇议论文.
下面是张维敏①同学写的一段文字：
但看看现代社会,不善言辞的人在各种场合都很吃亏,面试、交际、演讲等大事姑且不论,小到日常生活中与朋友家人聊天甚至和别人吵架都需要良好的表达能力,既然如此,一个不善言的人怎能称之为贤者?一个善言的人又怎能不称之为贤者呢?