教改一法

目前,大多数小学、中学,甚至幼儿园的教育,仍然都在自觉不自觉地围着高考的指挥棒转.前国家教委副主席柳斌感喟：“高考不改,教无宁日,学无宁日.”我国现行高考制度必须改革,已成为大多数人的共识.看来“指挥棒”未必灵验了,教有宁日、学有宁日也为时不会很远了.为了摒弃应试教育而推行素质教育以及实施新课标,我们必须大胆尝试教育教学改革,与时俱进.否则,随着教改的不断向前发展,我们必然因不适应新时期的教育教学工作而被淘汰.

传统的应试教育面向少数高分学生,目标仅是提高升学率.而素质教育则是提高国民整体素质,面向全体受教育对象,所培养的学生不仅要有知识,而且要有实践能力和创新精神.那么,如何着手进行教改呢?以传统的考试为例,每学期的中考、期考和学科部分单元检测进行闭卷考试,教师评卷是有必要的.但是,素质教育要求,这样的闭卷考试不宜过多.因为过多,它往往会使少数成绩好的学生只注重死记硬背积累所谓的知识去应付考试,而忽视全面素质的提高；同时,也往往会使成绩中下的学生,尤其是那些差等生厌恶考试,不思上进,自暴自弃.显然,这是不利于培优扶差、转化后进生的.因此,对于学习基础较差又厌恶考试的学生,在严肃班纪、严格监考的前提下,笔者尝试改闭卷考为开卷考让学生自己动手查找课本资料作答,以培养他们独立思考,自主学习以及不畏考试的学习品格和能力.这对于闭卷考试几乎交白卷或照抄别人答案的学生来说,无疑有较大调动学习积极性的作用；而对中上的和优等生来说,也能使他们体验到这别开生面、新鲜有趣的学习实践活动.显而易见,无论优、中、差哪一类学生,他们都会由衷地表现出乐学的喜悦,且会终生难忘.

笔者认为：根据考试的目的不同,可以选择闭卷或开卷；评卷也可以选择师评或自评和互评的方式.对于动手操作能力较差的中高年级学生,口算能力较差的学生,书写不认真、卷面不整洁的学生等,他们的试卷当然可以师评,但教师也可尝试采取自评和互评,最后由教师把关查卷总结讲评.在自评互评阶段,既可先自评后互评,也可先同桌互评或小组交叉互评后再自评复查得分情况,找出失分原因,补写正确答案.不管自评或互评,都要认真查看每题的给分是否合理.特别是阅读题、作文题和应用题中的有些解答题,既不能“全盘肯定”,也不能“全盘否定”,而应当是具体问题具体分析,分层分步给分.在评卷给分问题上,记得去年上学期五年级有两个同学前来“告状打官司”,他们两人都把“状纸”呈送到我面前,邓××同学指着一道应用题不服气地说：“老师,这题最后的答案虽然对,但列式不对,能得满分吗?”紧接着刘×同学委屈地申诉：“那道题我的答案与列式正好跟他相反,答案不对列式对,为什么一分也没给?”后来,我在总结讲评阶段,把这个“案件”交给班集体“审判”.在“审理此案”过程中,全班同学各抒己见,争论不休,真是“公说公有理,婆说婆有理”.那时,我这个“法官”只好实事求是地把他们两人的列式和答案板书出来进行对比,让大家冷静地动脑想、用笔算.不难得出结论：列式对答案错的是解题思路对、方法对,只是计算不过关；答案对列式错的其答案来源没有根据.于是,全班师生一致判决为：列式对答案不对的可适当给分,而答案对列式不对的一分也不能给,因为它是无源之水、无本之木.只看最后答案对与错给分与不给分,那是不公正、不公平的做法.我们在看答案正确与否的同时还要看列式和计算过程.同学们若有所悟自言自语地说：在自评互评试卷中,老师让我们不知不觉地学习了做人——公正、公平,并让我们懂得了要全面地看问题,做到具体问题具体分析.在总结、讲评时,教师还可以给书写认真、卷面整洁、解答方法有所创新的学生适当加分鼓励；相反,也可以给书写潦草、卷面糊涂的学生适当扣分批评.从而,培养学生自我认识、自我评价的能力和创新精神与认真书写的习惯.此外,还可以使学生达到互相了解、互相促进、共同提高的目的.

实践经验告诉我们：上述开卷考试和自评互评试卷这一非常做法,学生学得也非常活泼有趣.教师好像贪懒却是辛苦得多,其效果虽然不是即时显性的,但是完全可以肯定.我还记得一年半载后,有几个不同年级的学生自豪地对我说：“老师,我们不怕考试了.”“我们学会了当老师——评卷.”“我们的自学能力越来越强了!”事实如此,他们的确是“自豪”并非自夸.

在推进素质教育的过程中,由于传统的习惯方式改变了,初期学生的考试成绩下降是有可能的,因而杞人忧天的社会舆论压力会很大.如湖南省汩罗市就是这样,不仅社会舆论的压力很大,而且发生了要罢免市教委主任的风波,若汩罗市党政领导对推行素质教育不够重视、认识不一致、态度不坚决,就不可能继续推进,并取得成效.因此,我们不难懂得,由应试教育向素质教育的转变,是一个持续进行的过程,它既是认识问题,也是实践问题.并且又是实施科教兴国战略的重大改革,任务艰巨,阻力重重,如一场攻坚战和持久战,需要社会各界人士都来关心、参与这项改革,形成强大的教改合力.

笔者坚信：素质教育的大时候必将到来,只要我们广大教育工作者敢为人先,大胆尝试,不断创新,做到联系实际教与学,力求提高学生的自学、生活和工作能力,就一定能创造出百花齐放的素质教育的春天!

作者简介：

冯克明,男,1957年11月出生于赤塘村.大专学历,小学高级教师,党员,现任校长,河源市作协会员,发表论文著作主要有《激发爱国热情促教促学》《浅谈校长的领导方法》,与人合编《龙腾商海》等.