中学体育教学与教育

中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）18-0099-02

随着教学改革的不断深入,体育教学的创新提上了议事日程,基于创新发展的原理,体育教学也在研究探索科学的手段、灵活的教学方法,其最终目的是培养学生健康的个性、创新的意识以及归根结底的创新能力.体育课程的创新教学,必须遵守创新教育的基本规律,结合体育课堂的教学特点,整体谋划、全面布局,注重智力开发、强调灵活教法,在培养学生的个性意识、自主意识上“教练”结合,科学组织.

一、体育教学中的“智育”空间

“智育”教学往往被强调在文化课程上,虽然学生的智力开发主要依靠智力教育来完成,但智力的发育归根结底还有赖于其健康的体魄,这是完全智力的物质基础.因此,在体育课堂教学中,教师必须在图解观察、练习中因势利导,启发学生的思维智慧.比如：怎么能跳得更高、跑得更快?教师必须讲解人体运动的基本规律和人体的形态结构,透彻讲解跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法.这个教学过程本身就是一个科学规律的演示过程,同时也是一个启发学生思维、开发学生智力的过程.促使学生在教学活动过程中积极开动脑筋,把所学的知识变成感知,加深理解,从而获得学习上迁移和反馈的积极作用.体育课堂,是大部分学生都感兴趣的课堂,教学中,除了注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外,还可以充分利用兴趣、情感、爱好等非智力因素的影响,激发学生的主动性和创造性,开发学生的智力,促使学生由“要我学”转变为“我要学”,打造学生的创新动力源.

二、基于创新教育的教法模式分析

创新教育的基本理念就是冲破传统、革新理念.因此,真正意义上的创新教育并不可能形成固定的教学模式.课堂教学中,无论是师生之间的和谐教学,还是教学内容和教法创新、或者学生的技能学习与学生心理发展,都在追求一种追求从被动学习到主动学习的过程,追求一种从生理改造到终身体育意识的培养.教学模式的多样化,揭示了创新教育的实质在于创新理念的培养.一节体育课,从准备、实施到课后小结等环节虽无模式,但有定势,那就是创新理念的灌输.为此,体育教学必须借助于灵活的教学方法,强调教法不一、灵活运用,实现教学手段的现代化和多样化.

没有个性、就没有创新.从个性角度来看,必须基于学生的个性特点,方法灵活,层次结构多样,以适应学生个性发展.教学形式以集体教学、个体教学、分段教学、循环教学等多样化的教学形式为主.教师要充分利用学生的兴趣、爱好、情感等非智力因素,组织生动有趣的活动来吸引学生,激发学生的主动性与积极性.例如,组织学生观看有关录相、电影,访问体育明星,回顾我国体育发展史等,这些对陶冶学生性情,激发学生情感却很有好处.

从体育发展的走向来看,中学体育课程更应该注重潜力开发与培养.为此,体育课程设置应由单一的体育教学课向体育选项课、专项提高课、保健运动课等潜力开发方向发展,以适应不同层面的个性教学需要.教学内容应实现“以运动技术为中心”向“体育活动、体育经验为中心”转移.为此,具体的教学内容将根据教学目的的转化,本着发展体育、发展个性、发展终身运动意识的目的,进行必要的调整.教学内容将有必要拓宽,包括理论、技术、保健、素质等方面.非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大,突出健身性、娱乐性、终身性、实用性,以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼.

三、和谐教学是创新教育的基础

体育课堂包含有多种教学因素,比如教师、学生、教材、组织教法、学生生理、心理的发展以及场地器材等等.而师生关系,却是教学关系中的最基本关系,要使体育创新教育获得最大的教学价值,必须从整体性的观点出发,把握师生关系的实质,建立和谐的“教”“学”新关系.

1.学生主体性与教师主导性.学生的主体性主要体现在教学过程中学生的主动性、积极性和创造性.因此,教师应努力激发学生主动探索知识、增强主体意识,使学生成为课堂的主人,学习的主人,这是教学新理念的重要内容.从个性化教学来看,具有创新特点的思维,往往在创造性活动中表现出一种不顺从性和不随俗性.所以教师不应该不加分析地压制学生的不顺从性,要充分尊重学生的主体性和创造性.

教师在整个教学过程中具有引领、掌控、调节的作用,以完成教学任务、实现教学目的,这是教师的主导作用.教师主导作用发挥正确与否的根本标准,就是看是否善于调动学生的主动性、积极性和创造性,是否使学生能做到生动活泼、主动地得到发展,是否有利于保护和培养学生的好奇心、求知欲和探索创新精神与能力,并以身体练习为主要形式来实现培养学生的创造能力.

2.和谐的师生新关系.传统的师生关系被理解为“一日为师、终身为父”,教师在年龄、知识占有量以及社会地位上具有先天优势,教师因其权威而具有操纵、控制学生的权力,学生则认可教师的权威地位而被动接受和服从.新型的师生关系本质上是一种合作关系.这种合作以、平等、理解、尊重为基础,以传授知识、培养能力为目标.这种合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的,而不是管与被管的关系.教师不是领导者而是指导者,不仅仅是年龄上的长者,更应当是人格上平等的朋友.新型的师生关系是良好创新环境的基础.有了这一基础就会时时处处激发起学生创造的兴趣,在丰富多彩的创新活动中,使学生的创新能力得到提高.

总之,创新教育是以创新精神为核心,重点培养学生的创新思维能力、创新思维习惯,基于体育课程的特点,体育教师的课堂教学要有强烈的创新意识和热情、要有百折不挠的探索精神.坚韧精神是体育教师创新的必备精神之一.