新闻资源在高中思想政治课教学中的利用综述

摘 要：文章通过梳理新闻资源在高中思想政治课堂教学中运用情况的研究,得出这一运用的发展阶段、重要性论述、新闻资源的选择标准和实践方法.据此总结现有的新闻资源在高中思想政治课教学运用中存在的问题,并展望这一运用的未来趋势,对以后新闻资源在思想政治课的开发利用研究具有指导意义.

关 键 词：时政新闻；新闻资源；思想政治课

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）24-0065-03

2003年秋季新课程标准就高中思想政治课提出了新的课程理念：“坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一”；“加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合”；“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”；“强调课程实施的实践性和开放性”.[1]这些基本理念集中体现了高中思想政治课要围绕“生活”这一主题,注意吸收一些优秀的人文社会科学成果并注重考虑学生成长特点而对课程资源做出整合.课程资源是新课程改革提出的一个核心概念.没有丰富和恰当的课程资源,再好的课程改革理念也只能是纸上谈兵[2].新闻资源,作为最能及时鲜活反映社会动态的一项重要课程资源,集知识性、时代性、针对性、广泛性于一体,在高中思想政治课教学利用上具有重要意义.

如何进一步挖掘新闻资源在思想政治课堂的利用价值,需要对于新闻资源在思想政治课的运用情况进行更深一步的研究梳理.为了加深新闻资源对于高中政治教学利用的认识,以便今后对其深入研究,本文试图在对此方面研究比较全面的分析基础上,对于新闻资源的课堂利用情况做进一步探讨.

一、新闻资源含义

要弄清楚新闻资源概念,需先从新闻定义入手.学术界最权威的新闻定义,是1943年陆定一提出的,“新闻的定义,就是新近发生事实的报道.”由此得出新闻资源的解释是,一切关乎新近发生事实的报道性、评论性的文本都属于新闻资源.它来源多样,可以源自报刊、广播、电视甚至网络.它的形式也具有多样性,消息、通讯、评论、速写等都是新闻资源的类型.

理清新闻资源这个概念,还要对政治教学中常见的“时政新闻”作一说明.单就字面理解,新闻资源的范畴要大于时政新闻.根据《现代汉语规范用法大词典》的解释,时事就是“最近期间国内外发生的大事,时事侧重指各种大事情本身.适用于最近期间所发生的事[3]”.由此可见,在时政的语境下,国内外发生的重大政治事件、社会事件等方才进入时事范畴,而一些地方性、个体性、评论性和部分网络言论等新闻资源则不包含于内.故本文所提的新闻资源利用不完全等同于目前思想政治课程研究所提及的“时事教育”和“时政教育”,而是比这些概念的范畴更宽广,将不被时事新闻所包含的地方性新闻、新闻评论、普通社会新闻、网络热点言论等也包含于内.

二、研究进展分析

为了增强本课题研究的针对性和准确性,笔者做了大量的文献检索,共检出了相关图书2本,相关期刊论文63篇,硕士研究生毕业论文7篇.关于新闻资源在思想政治课利用的论文中,以一线思想政治教师的教学反思居多,而在新闻资源分类中,对于时政新闻在思想政治课的利用研究占绝大多数.由于时政新闻也属于新闻资源范畴,笔者也将其纳入研究对象.

1.发展阶段.新闻资源在思想政治课的应用目前所存在的阶段梳理研究很少,而对于这一特定对象的阶段梳理多是被其他的书籍、论文顺带提及,针对性不强.总结一些论文、书籍的观点,大致可以把新闻资源在高中政治教学中的利用分为如下几个阶段：

（1）建国后35年（1949～1985）适应政治形势的新闻资源使用.这一阶段的思想政治教育活动主要着眼于社会政治需要,充分发挥社会政治怎么写作功能[4].对于新闻资源的利用也以当时的政治形势为主,配合宣讲当时的政治活动[5].新闻资源的使用方式为完全与教材孤立出来,单独开辟时事思想政治课.这种情况以前1951年最为突出,教育部对中学思想政治课做了统一规定：从初一到高三各年级增设《时事政治》每周一学时.

（2）1985至2003年课改背景下的新闻资源利用.期间经历的三个阶段的课改过程,不仅对课程内容进行了更新,而且还加强了理论性知识与现实生活实践的结合,强化了学生主体地位和思想政治课程的素质教育功能[6].此背景下的新闻资源利用情况与上一阶段相比较,淡化了阶级性和强烈的政治诉求,进入了相对稳定的发展状态.[7]但是由于学科性质的束缚,课程结构的单一,所采用的新闻资源仍是以时事热点讲解为主,教学目标上以传授知识为主,而忽略了思想教育目标.

（3）2003年至今新课程标准下的新闻资源多方位利用.新课程标准下,融合式综合课程的建立,突出学科知识与生活的结合,课程形态与学习方式的综合[8],新闻资源运用到更广阔的教学活动中,体现在不同的教学阶段.相较前两个阶段的新闻资源使用,这一阶段,新闻资源无论是从数量和还是种类上在思想政治课的运用数量都比较大,尤其是高中思想政治理论联系实际的认知需求,对于新闻资源的使用方式更为丰富.

2.内容分析.

（1）新闻资源之于思想政治教学的作用.目前文献关于新闻资源对于思想政治课的作用总结的比较全面.综合文献,新闻资源对于高中思想政治课堂教学的作用,可归纳为以下几点：①是教材资源的重要补充.新闻资源补足了政治教材资源时限性的缺憾,使政治教学更具时效性和时代感.[9]②贴近学生生活实际,能激发学生学习兴趣[10].③正视热点问题,解决认知错误[11].通过对热点问题的分析和迷惑性观点的分析规避,能够培养学生在繁杂信息中自己学会处理选择树立正确的认知.④有助于多方位培养学生的素质：处理信息的素质、分析问题的素质,学生创造性思维的培养和学生的语言表达能力和团队合作能力的加强[12].

（2）关于新闻材料选择.在新闻资源的选择方面,已有研究都提出了新闻资源选择的整体原则,所有论文均指向选材的重大性以及选取素材的积极导向性.总体而言,选材标准,在立场正确的前提下,选择新闻资源应符合时代性、贴切性、导向型、与学生生活相关联.具体来说新闻材料的选择,既可以是教师备课之前的新闻资料的选择,也可以是学生读报说新闻等参与式学习的资料的准备.它包含了文本资料、图像资料和视频资料.选材中还要格外注意挖掘时政材料中的教育性因素,可以促使学生主动了解[13].选择的新闻素材既可以按照相应的教学目标和教学内容归类,也可以按照专题归类[14].