初中作文的生活基础积累

摘 要：初中作文是初中语文教学的重要基础内容.当前,初中生作文能力普遍较低,主要问题是没有素材,根本原因是脱离生活.本文在分析初中作文必须源于生活,事实上脱离生活的情况之后,着重就初中作文生活素材的积累和生活内容转化为优秀作文的方式方法进行了探讨.

关 键 词：语文；作文；教学方法；生活经验；初中教育

作文是人们进行社会交往和思想交流的重要手段,是初中语文教学的重要基础内容.受应试教育、网络传播、电视娱乐等影响,在教学实践中不难发现,无论是城里的初中生,还是农村的初中生,现在的作文内容都越来越远离实际的生活、远离真实的自我,空话连篇、,读之无物,评之可气.有必要呼吁教育主管部门高度重视作文在初中教育和初中语言教学中的核心地位,从事关孩子一生、事关一代人成长的角度出发,重视作文教学的生活基础积累和生活内容转化,形成社会、学校、家长和学生共同努力的机制,推动初中作文与实际生活更加紧密融合,真正实现作文源于生活、生活造就美文的目的.

一、初中作文应当源于生活,体现生活

有别于小学语文教学重在识物识字,高中语文教学重在识势识理,初中语文教学更多的是要教会学生认识并理解现实生活.作为初中语文教育最重要内容的初中作文,应当源于真实生活,体现真实生活.叶圣陶先生曾经说过：“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇.”作文教育以教会学生写文章为宗旨,具体到初中阶段,就应当旗帜鲜明地强调,写作文就是写生活,惟有快乐的生活,才有快乐的作文.

强调初中作文应当源于生活,体现生活,首先是因为初中的学生,尚未形成完整的人生观、世界观,知其然而不一定知其所以然,与其让他苦思冥想、乱发议论,不如让他观察生活、表现生活,让他因为生活的丰富、快乐而更加易于动笔、乐于表达,因为快乐作文而更加积极关注生活、热爱生活.其次是现实生活的丰富多彩造就了取之不尽、用之不竭的作文素材,为初中生作文源于现实生活提供了强有力的支持,我们没有必要让学生避开火热的生活不写,避开对生活的真情实感不写,而去绞尽脑汁写一些检测大空甚至玄幻“穿越”的东西.第三是写作最终要为生活怎么写作.陶行知先生的“生活教育”理论强调,生活即教育,社会即学校,要用生活来教育,要为生活而教育.初中作文教学就是要引导学生真实地表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验,为将来真正通过写作解决问题而锻炼真功夫.如果现在都不知道为什么而写,那将来又何谈写出有用的东西.

二、初中作文中存在不少脱离生活、误解生活的情况

语文并不是空中楼阁,美文更应当源于美好的生活.但现实的情况是,我们的初中作文教学越来越深地陷入了应试教育的怪圈、陷入网络化、现代化的误区,为拿分而教学,为写作而写作,逼着没有生活积累的孩子面对作文题目一筹莫展,搜肠刮肚仍然腹中空空、脑中嗡嗡,只得抓耳挠腮,无病,挤出那些与实际生活越来越远、越来越格格不入的东西.不少初中生的作文说检测话,写检测事,内容空洞,子虚乌有,毫无童心童趣；有的一段一段甚至整篇抄写别人的作文；有的千人一面,没有个性和特点.

细究原因：首先是应试教育之害.初中阶段本应是孩子们一边学习书本知识、一边体验实际生活的最重要成长阶段,却因为对名校的盲目追求、因为没完没了的作业而被牢牢地束缚在教室里、限制在作业上,大量本应当用来深入生活、感受生活的时空被挤占为上课再上课、练习再练习,家长们无微不至的包办代替使得孩子们近乎“不食人间烟火”,当然也汲取不到应有的生活素材.学生缺乏必需的生活积累,“为作文而作文”,只能胡编乱造,应付了事.其次是IT发达之害.网络、计算机、电子设备越来越发达,广大初中生尤其是城里的初中生在享受IT发达之便利的同时,也付出了学习能力因此而受到种种侵蚀的代价.不少学生写作文时生活语言不多,网络语言不少；真情实话不多,检测话套话不少；读的书不少、看的东西不少,但记得住的不多、写得出的更不多.第三是庸师误导之害.一些语文老师本身就脱离生活,不深入观察生活,满足于就技巧讲技巧,就案例讲作文,既没有成体系的作文教程,也没有较科学的训练序列,教得学生只知道模仿,不知道写真,只知道套路,不知道原理.特别是教师及相关部门对初中作文的评价以考试为主流,以高分为追求,过分追求选材典型、立意深刻,先违背了作文求真求实的原则,使学生写作时不得不挖尽心思,提炼素材,拔高主题,写一些迎合考试标准的套作.

三、大力推进初中作文的生活积累

生活是作文的源泉,没有生活基础、没有自我体验的作文就没有真实可言,没有深刻可说.初中作文必须回归生活,从生活中积累素材,积累情感,积累思考.这是解决初中作文题材低幼化、单一化和虚无化的有效途径；也是解决初中生写作思想贫乏的关键所在.特别是我们的现代生活丰富多彩,有取之不尽、用之不竭的素材库,只要把学生的目光引向生活,引导他们不断发现,不断积累,自觉撷取有意义的、生动的、鲜活的东西存入脑海,就一定能让孩子们写出富有生活气息的作文来.

积累素材并不是一日之功,也不能检测以他人之手.引导初中生深入生活,积累素材,除了要减轻应试负担、减少IT危害之外,在内容和方法上也要锐意探索,不断完善.从内容上讲,要引导初中生积累自然美景之素材,春云夏雨、秋月冬雪,大山小溪、鲜花小草、绿树嫩果,唯有实地观察才能获得丰富的感性知识；积累社会万态之素材,男女老少、贫富贵贱、真善检测恶,让孩子们因为参与而了解,因为感悟而思考,逐步形成自己的思想和观点；积累活动事件之素材,好动喜玩是孩子的天性,鼓励初中生参与自己感兴趣的活动,并用自己的头脑去思考、去判断,用自己的心灵去感受.从方法上讲,要指导孩子们写作时务必从生活出发,首先要写实.叙写真切的生活体验,抒发真情实感,表现真知灼见.要教会孩子除了亲历亲为的经验和体会之外,更多地学会移植他人的经验,把生活中耳闻目睹的现象通过组合“典型化”到“自我”身上.其次要写准.要通过观察生活,关注生活,思考生活来写出生活,尤其要关注生活中的感动之处,关注生活中的独特经验,关注生活中的哲理真知.

四、科学实施生活素材的作文转化

有好的素材不代表就有好的作品,初中生在深入生活而获取大量生活素材以后,能否顺利地转化为有用的作文内容,很大程度上还取决于教师的引导和学生的训练.要下功夫寻找沟通生活与写作的良好途径,构建作文的训练能力渐进体系.首先要有个逐步递进的过程,在生活积累的基础上,开展形式多样的一句话作文训练,引导学生用一句话写春天,写一句话的人物素描,自创警句、格言,拟校园标语等；举行丰富多彩的片断作文训练；实施生动活泼的情景作文训练,以及富有创意的模仿、借鉴作文训练.其次要有个潜移默化的引导过程.要注重作文命题的生活化,尽量想方设法引导学生从自身实践活动中寻找作文素材,提炼出既具表现力又能引发真情实感的题目来；注重作文指导的生活化,引导孩子们在写作中更好地体验生活；注重写作过程的生活化,理解学生在课堂上“无话可说、无话可写”的事实,打破“一篇作文教学就是两课时的作文教学”,提前一天甚至一周布置题目,让孩子们带着题目到生活中去搜集信息,构思主题,写出内容.