选择据处理据

必修3“表达和交流”第二篇《学会宽容学习选择和使用论据》中提出学生写作议论文对论据的要求：第一是典型,第二是新颖,第三是能证明论点,与论点有内在联系.运用事例论据要详略得当,引用道理论据要准确恰当,论据的排列要有一定的顺序.

通过作文训练,我发现学生对论据（事例）的选择和处理出现下列问题：第一,作文通篇都是事例论据的堆砌,没有结合论点作一些必要的分析；第二,选择的论据都是同类性质的,没有注意具体和概括之分,正反、中外、古今之别；第三,没有注重论据排列的顺序,缺乏总结性语句和过渡性语句.针对以上现状,我在评讲作文时做了如下处理,与大家交流、探讨.

首先,教给学生结合论点对材料进行分析的方法.

结合论点对材料进行分析是联系论点和论据的桥梁,是丰富文章内容的关键.学生的议论文,大多不善分析,只是停留在论点加论据上,致使议论文浅显空洞,缺乏说服力,因此,要想尽快突破议论文的写作障碍,提高议论文写作的能力,就必须学会分析论据.

我们以下列材料进行说明：（附材料1）

蔺相如因为“完璧归赵”有功而被封为上卿,位在廉颇之上.廉颇很不服气,扬言要当面羞辱蔺相如.蔺相如得知后,尽量回避、退让,不与廉颇发生冲突.蔺相如的门客以为他畏惧廉颇,然而蔺相如说“秦国不敢侵略我们赵国,是因为有我和廉将军.我对廉将军容忍、退让,是把国家的危难放在前面,把个人的私仇放在后面啊!”这话被廉颇听到,就有了廉颇“负荆请罪”的故事.

一、评价分析法

评价分析法,就是引述事例后,对所引述的事例作适当的评价,从而使自己的观点得到印证.

蔺相如胸襟宽广,不计个人恩怨,不与廉颇发生冲突,让廉颇无地自容,亲自上门“负荆请罪”,这就是宽容的魅力.

二、检测设分析法

检测设分析法,就是运用检测设推理对所列举的论据进行分析的一种方法.运用这种方法,首先必须较完整地引述论据,然后提出形成条件并不存在的检测设,并据推导出一个与事实完全相反的结果.

如果蔺相如不把个人利益放在首位,大动干戈,处处与廉颇针锋相对,势必“两虎相斗,必有一伤”,那时秦国就会肆无忌惮地侵略赵国,赵国就可能得不到保全.

另外对材料的分析还有因果分析法、阐释分析法、正反评价法等,这里就不一一赘述了.

其次,组合材料前要让学生学会根据不同的角度给材料进行归类.避免同类同性质的材料重复使用,同一个国家、同一个时代、同一个类型、同一个领域的材料重复使用就会犯材料缺乏典型性的错误.

看下列几则材料,看看与材料1有何不同.

材料2公子小白曾被管仲箭射衣带钩,自是对其痛恨无比.然而,当他认识到管仲的才识时,放下心里的厌恶,重用管仲,终成一代霸主.

材料3刘邦不喜韩信的出言无忌,却委其以重任,让韩信统兵作战,征讨四方,终于灭了西楚霸王,成了天之骄子.

材料1为具体材料,材料中有时代、地点、人物、事件的来龙去脉及结果,如果再结合论点进行适当的分析,就会给人留下深刻的印象,增强了文章的说理力度；材料2—3为概括材料,围绕话题一句话概述人物、事件及事件的结果,这类材料在列举事例的性质、层面、角度或其他方面没有很大的变化,只是数量叠加,但是几个材料的组合可以增加文章的容量,增强文章的行文气势,起到很好的说理效果.

具体材料和概括材料的综合运用可以扬长避短,既可丰富文章的内容,增添文章的文采,还可以使作者的观点得到强化.

材料的组合还要考虑选材角度有不同的领域（政治、经济、军事、思想、文化等）,不同性质（正面、反面）不同国别（中国、外国）,不同的时间（古代、近代、现当代）.

第三,论据排列的顺序,要写好总结性语句和过渡性语句.

根据宽容的特点可以这样总结：

①宽容是一种仁爱的光芒、无上的福分,是对别人的释怀.

②宽容是一种非凡的气度、宽广的胸怀,是对人对事的包容和接纳.

③宽容是一种高贵的品质、崇高的境界,是精神的成熟、心灵的丰盈.

根据宽容的作用可以如下总结

①宽容如热情的火,有了它,所有的矛盾摩擦将焚烧殆尽.

②宽容如温柔的水,有了它,所有的仇恨忧愤将溶解其中.

③宽容如轻柔的风,有了它,所有的骄躁浮华将烟消云散.

如果以上面的一组总结性语句为纲,穿插典型的材料加以分析,就是一篇脉络清晰的议论文.

材料是珠,组材是线,我们的智慧是一双巧手,睁大我们的慧眼,挑出颗大润圆的珍珠,运用我们的巧手凭借一条金线,一定会串出一挂精美的“项链”.

杨银平,教师,现居湖北云梦.