生命教育理念关照下的对话教学

摘 要：随着新课程改革的不断深化,传统的独白式的课堂受到越来越多的挑战,对“生命”的思考与理解成为教育活动的任务和使命.对话教学模式能够充分发挥学生的主动性,令学生在互动中提升理解力,达到思维的重组,最终实现“生命化”的课堂.本文通过分析生命教育的理念与实践中的对话教学,体现教育是对生命的尊重,是在平等宽容的对话中,达到师生的自我实现与生命自觉的发展.

关 键 词：生命；生命教育；对话教学

中图分类号：G658.3文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）17-239-02

教育的任务是促进人的不断发展.我们对教育的思考即要从人的“生命”出发,站在“生命”的视角来体察与理解教育.对话教学是相对于传统的授受教学,而产生的一种新的教学形态.这一革命性的课堂行为,改变了教师独占讲台“一言堂”的课堂教学方式与学生等待知识灌输的被动学习状态,让课堂成为生气勃勃的生命活动所在,成为师生思想升华,创意生成的沃土.

一、生命教育的内涵

肖川认为,生命教育是用生命温暖生命,用生命呵护生命,用生命滋润生命.在生命的根基上建立起不可让度的尊严,树立生命神圣的观念.张美云认为,生命教育是教育的一种价值追求,应从生命的特征和生命存在的领域探讨生命教育的内涵.有关生命教育的内涵一直存在不同的认识.狭义的生命教育是指对生命本身的关注；而广义的生命教育则是一种全人的教育,它不仅包括对生命的关注,而且包括对生存能力的培养和对生命价值的提升.

二、对话教学与生命教育

对话,是一种、平等、理解、宽容等精神的体现.我国学者刘庆昌认为,对话教学就是以对话为原则的教学,它是交往与对话的时代精神在教育领域的回应.教学的本身亦是师生交往沟通的过程,是一种对话活动,是师生双方通过对话在交往和沟通活动同创造意义的过程.克林伯格认为,教学原本就是形形色色的对话,具有对话的性格.这就是“教学对话原理”.教学是一个认识的过程,对话教学是一种平等的,沟通合作的,生成的教学.

作为培养人的活动,教育是直面人得生命、通过人的生命、为了人的生命质量提高而进行的社会活动.对生命的关注与思考是教育的根基,生命教育在教育方式上突出对生命的关怀与尊重；在教育过程中以平等宽容的态度表达对生命的理解；在教育环境上,营造一种开放而积极合作的氛围促进生命的自觉.对话教学,正是秉承生命教育的理念,以平等对话取代“驯化”,以主动激励代替话语权威,让师生在积极主动的氛围下,不断创新,突破自我,共同发展.

三、实践中的对话教学

1.教学目的—师生的自我实现

传统的教育是一种单向的授受关系,教师占有绝对的权威.然而随着教育实践的深入,人们越发认识到,教学应该是学生和教师沟通的文化,是一种交互主体性的表现；学生应该是课堂活动的主体,是教学生成的重要推动者；课堂教学应该从“传话”式课堂走向“对话”式课堂,摒弃满堂灌的教学模式,通过对话发挥学生的主体性,通过对话促进思维的生成,通过对话达到自我价值的实现.同样,教师也应认识到知识传授并非教学的唯一目的.如何打开学生的思维,培养学生的创造力,如何更好的开展“成人”的教育,帮助学生实现自我价值并在教学过程中提升自我,促进教师专业发展等多元化问题已是现代教学的目的所在.现代的教育,强调实现人的价值.在尊重知识与技能的同时,注重所谓人而应有的品性的塑造.对话教学则是这一变革的有力途径,它从根本上解构了传统的教学.对话教学中,知识与结论是对话生成,而非简单接受,目的就是要把学生从被动的世界中解放出来,把学生培养成富有创造力,积极主动的现代人；让知识变得灵动,让课堂变成乐园.

2.教学过程—平等,沟通,思维重构

对话教学是一种尊重师生双方主体性的平等沟通的教学形态.教学中应始终坚持和实施对话的立场,自觉地视对话为一条重要的教学原则.在此基础上,师生在、平等、宽容和爱的氛围中,以言语、理解、反思等互动方式在经验共享中创生知识,提升人生品味和价值.

对话教学的过程是一种视域的融合,思维的建构.要想促进学生主体性的发展,激发学生的心智,学生思维能力的培养是必要的过程.正如夸美纽斯主张“人类这个理性的动物不要由别人的的心智去领导,要由自己的心智去领导.也就是说,教学的过程要促进学生独立思维的养成,要探究真实的理解才能达到学以致用的效果.传统的教学中也有提问,大多却是机械的对答,这不是真正的对话.这里的对话是从形式走向思维的对话,是学生思维的主动建构,是不同文化,经历的人,通过交流达到一种视域的融合.不论是教师与学生,还是学习者与文本,都会存在各种视域上的差距.这种历史的差距是难以消除的,而理解的出现让不同的视域达到交融,使理解者在思维上超越各自的界限,达到全新的视域.每一次理解也就是一次意义的生成过程.对话教学正是要看到学生的理解力,理解学生的理解力,培养学生新的理解力.

3.对话教学的精神—重视人的发展

现代社会的快速发展让我们面临更加开放与多样的选择.对话教学强调教学过程的开放与互动,它是一种合作的艺术,不是教师单方面的表演.成功的教学是教师与学生在进行情感和思维上的对话,这对话的发生和存在却依赖于情感合作的持续发展.因而教学的过程,要注重学生的情感态度,尽可能下放给学生自主选择的机会,在实践中看到自身的价值,确立自信.教学不仅仅是知识的传授,教室也不是唯一学习的场所.通过贴近生活的教育,括展学生的思维,让学生学会生活是教育追求的长远目标.正如叶圣陶所说,教的目的是为了达到用不着教.思维的培养,自主学习的态度,对人的发展更为重要.对话教学利用共同探究的优势达到共同的发展,实现了人们心灵的对接,让师生之间,生生之间更为亲近.其次,注重人的发展,就要乐于接受不同的意见,注重个性的发展.善于宽容这种“非共识”才能达到新的“共识”.每位学生都拥有自身的思考与灵感,教师应该善于抓住教育的契机,开启学生认知的思路,让学生充分表达内心情感.对话,让不同的认知相互同化并不断重组,完成意义的生成.对话教学,唤醒着生命,激扬着生命,引导者学生展示生命的力量.使生命在对话中更加透明,让人性的美丽在对话中得到彰显.