化学教学中学生记忆力的培养

摘 要：俗话说的好,一个面包只能解救一时的饥饿,而学会烤面包这项技能则会带给人终身的幸福.同样,在化学教学当中,与其让学生记住某一定理、现象或结论,倒不如给学生一种记忆的方法,即：培养学生的记忆力.而要提高化学的学习效率,学生必须具备较强的记忆能力.记忆力是人的一种基本的能力.不论学习那一门学科,没有较强的记忆力就不行本文就化学教学中学生记忆力的培养展开分析和探讨.

关 键 词：化学教学；学生记忆力；培养

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）17-104-01

怎么样才能培养好的记忆能力呢?近几年来,我在培养学生记忆能力方面做了一些尝试,取得了一定的成效,总结归纳有以下六点：

一、限定时间培养学生的记忆力

据心理学家分析认为人的大脑有一定的惰性,尤其是学生时代,当老师布置给学生一项记忆的任务,很多学生都等下课了再记,然而,好多学生由于种种原因,下课后会忘记或者记不住老师布置的任务.在化学教学当中一旦碰到需要记忆的知识点,不妨试试这种办法：限定时间让学生快速记忆,采取突然抽问或者比赛记忆,看谁先记住,这样,学生就会被逼着记住了.

二、用日常用语培养学生的记忆力

初中化学有好多需要记忆的知识点,不妨试试与日常用语联系在一起,加强学生的记忆力,例如：学习电解水实验时,负极产生的哪种气体,学生不容易记住,我叫学生“父亲”,父-负极,亲-氢气；学习金属的分类时,记忆黑色金属：铁镉钔-铁哥们；地壳中元素含量由多到少的排列顺序为：氧硅铝铁锌-养闺女贴心；化合价中一价：铝银氢钠钾-旅游请哪家；二价：氧镁钙锌钡-杨梅盖新被,或二价：汞铜钙锌钡-共同盖新被；讲解水还原氧化铜的实验时,记忆实验步骤,教学生记“氢气早去晚归,酒精灯迟到早退,”意思是先通氢气,再加热,然后停止加热,最后撤去氢气.就这样将这些通常记忆起来比较困难的知识点,与日常用语联系起来,记忆起来就比较容易了,时间长了学生会对自己常记不住的知识寻找规律进行记忆.

三、新旧知识点对比,培养学生的记忆力

在学习中多引导学生对比新旧知识点,归纳总结,加深印象,培养学生的记忆力.在化学学习当中,有些实验现象和结论之间有一定的规律性,一旦找规律,在以后的学习中遇到此类实验现象就不怕记不住了.

四、形象举例,培养学生的记忆力

有些抽象难以理解的概念结论等知识时,列举的事例一定要形象,具体,具有说服力.例如,在讲解原子核的知识时,原子核是由质子和中子构成,但氢原子核无中子,学生不容易理解,举例为葡萄,有肉和籽,但是新疆的葡萄就无籽；讲解原子结构中电子的运动时,以蜜蜂的家为例,把电子比作小蜜蜂,原子核就比作蜂王,小蜜蜂围绕蜂王转；讲含氧酸命名时,一般除氢氧外剩哪种元素就叫什么酸,例如HNO3叫硝酸不叫氮酸,学生问原因,可以举例为生活中大多数人都是正常人,但是还有残疾人,这个硝酸就是生活中的残疾人；讲解酸碱的通性时,教给学生碱和酸一样有五大性质,酸的通性就像人的手,一个手指代表一种性质,但是他的右手指受伤了,即碱与非金属的反应初中不学,只学习其余的四种性质,等等,这些现象的比喻教学,学生学习起来会更加轻松自如.

五、引入故事情节,培养学生的记忆力

教学中引入故事情节或者新闻早晚报,有时候可以达到引人入胜,立竿见影的效果.例如在讲氢气性质之前,引入报道：某市一下水道发生爆炸,所炸之处,下水道盖全部被炸开,并一直炸到一所学校校园内,炸伤几名学生很多路人,事故调查原因是,有一名从事灌装液化汽的工人将罐内残留物倒入了下水道,后来又遇到有人丢烟头掉进下水道从而引发了这起爆炸事故,学生听后,深感生活中的化学知识无处不有,加深了对“点燃一切可燃气体,或粉尘都应验纯”这一知识点的认识.

另外,讲波尔多液时,介绍波尔多液的故事,1882年的秋天,法国大部分地区的葡萄受病害,米拉德氏在法国波尔多附近发现各处葡萄树依然硕果累累,没有遭到危害,他感到奇怪,就去请教管理这些葡萄树的员工,原来,员工把白色的石灰水和蓝色的硫酸铜溶液分别撒到路旁的葡萄树上,过路人看了以为是喷洒过,打消了偷吃的念头,经过启发,米拉德氏反复研究实验,终于发明了这种几乎对所有植物病均有效的杀菌剂.为了纪念米拉德氏在波尔多的重大研究,就把这种溶液配成的混合液叫“波尔多液”等等,通过这些故事以及事例,可以培养学生勤于思考,善于发现问题的优良品质,同时加深和培养了学生对新知识的记忆能力.

六、创设谜语情景,培养学生的记忆能力

化学教学中恰当的运用谜语,将知识性,趣味性,和思想性融为一体,让学生在谜语活动中,开阔视野,展开想象,启发思维,提高记忆力.

可见,在化学教学当中,通过启发,引导,综合探索等教学方法,对培养学生的记忆力有着积极的作用.教师通过对学生记忆力的培养,既激发了学生的学习兴趣,增加了求知,又减轻了学生的心理负担,并充分调动了学生的学习积极性,主动性,使学生真正成为学习的主人,注意培养学生的注意力,就可以培养出适应社会发展,具有创造力的人才.