新时期师德建设反省与前瞻

摘 要：小学教师是学生成长过程中的重要引路人,他们的师德修养水品对于学生未来的生命发展状况起着举足轻重的作用.但是,当今小学教师师德缺失现象仍然存在,如：进取心不足、缺乏敬业精神,缺乏爱心、体罚严重,追求私利、观念扭曲等.通过社会、学校、教师个人三方面分析成因,本文提出了要建设小学教师师德,师范院校应该加强教师师德的培养,小学要重视师德的建设与监督,教师要主动提升自身道德素养的观点.

关 键 词：小学教师；师德；缺失；策略

中图分类号：G416文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）22-0116-03

小学教师是学生成长过程中的重要引路人,他们不仅是学生基础知识的传授者,更是学生灵魂的塑造者.因此,小学教师的师德修养水品对于学生未来的生命发展状况起着举足轻重的作用.师德即教师的职业道德,《小学教师专业标准（试行）》强调“师德为先”,明确要求小学教师：热爱小学教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业道德规范.关爱小学生,尊重小学生人格,富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表,教书育人,自尊自律,做小学生健康成长的指导者和引路人.可见师德的建设是教师的专业化发展的重要因素.然而,当今部分小学教师的师德建设存在缺失现象,值得我们予以关注.

一、师德缺失的现象

1.进取心不足,缺乏敬业精神.教师的劳动具有献身性.陶行知先生曾提出教师应该“捧着一颗心来,不带半根草去”.但是现在部分教师缺乏奉献精神和教育热情,教学工作得过且过,不能认真钻研教材,分析学生,改进教法,仅仅依靠教参和书本照本宣科,不求创新,不注重对新的教学理念和教学方法的学习和研究,自我提升的动力不足,对于学生的作业也是敷衍了事.

2.缺乏爱心,体罚严重.教育强调以人为本,教书育人.但长期以来的知识本位观让许多教师只教书,忽视育人,在教学中缺乏耐心与爱心.有些教师以成绩的高低作为衡量学生优差的惟一标准,难以实现一视同仁.比如当成绩好的与成绩差的学生同时犯错误时,老师常常会狠狠指责后者而宽容前者.有的老师面对犯错的学生使用挖苦、讽刺甚至体罚来摧残孩子的身心,比如打穿学生耳膜、用刀片割学生的手指、划学生的手心.这不仅是教师爱心的沦丧,也体现出部分教师法律意识的淡薄,不仅影响了教师自身的健康发展,更会给学生造成难以磨灭的伤害,对学生的未来发展产生极大的阻碍.

3.追求私利,观念扭曲.一些教师受到市场经济发展中一些不良思想比如拜金主义的影响,无视本职工作,热衷于追求经济利益,开辅导班或进行“有偿家教”,暗示家长将学生送来辅导.对于学校的工作,他们却敷衍了事.有的教师利用职务之便,以对学生的“特殊照顾”为由,收取家长的礼物或红包以谋取不正当的个人利益.

二、师德缺失的成因

造成小学教师师德缺失的原因应该从社会、学校、教师个人三方面去分析.

1.从社会的层面看,市场经济的发展带来了一些不良思潮,这让人们的人生观、价值观逐步产生变化甚至扭曲,教师也深陷其中.为了追求经济利益,他们逐渐背离了自己的专业理想,利用自己的身份之便,赚取私利.

2.从学校层面看,我们可以从师范院校和工作学校两者分析.许多师范院校在培养小学教师时,只注重专业知识和技能的培养,忽视了在道德修养方面的建设与专业理想的关注,这就导致许多教师在走上工作岗位后产生师德的缺失问题.同时,许多小学对教师的管理多偏重于只满足教师外涵性质的眼前,而忽略了对教师精神的价值观的激励.为了提高本校的知名度,只重视教师教学能力和教学水平的提高,盲目追求教育教学质量,轻视教师职业道德修养的建设.在效绩考核中过于看重学生的分数这一指标,学习活动中多强调专业水平的提高,忽视对教师思想道德上的教育.这些都导致教师偏重于提升专业知识和技能,缺少对自身师德水平的反思与提高.

3.从教师自生发展层面看,除了受到社会与学校两方面的影响,许多教师的师德缺失行为甚至教育违法行为都与教师的心理健康状态有直接的关系.如今随着新课改的进行,小学教师地位的提高,社会对小学教师的要求越来越高,学校考核制度也越来越严格,这给教师带来了一定的压力,这种压力导致部分教师的心理异常、扭曲,使得他们暴躁易怒、赏罚不公、冷漠无情,这些势必影响他们对待学生的态度和方式,做出违背教育原则甚至违反法律的行为.

三、建设小学教师师德的策略

1.师范院校加强教师师德的培养.

（1）教师的培养首先要依靠师范院校,完善师范院校的培养模式势在必行.师范院校要帮助师范生进行正确的职业生涯规划,树立崇高的专业理想.让他们对教师这个职业的特点有一个明确而透彻的理解,抵制社会上不良思潮的侵蚀,领会教师职业的献身性、求实性、创新性等特点,尽可能避免今后的职业倦怠,坚定成为一名合格教师的理想与信心.

（2）针对小学教师的特点开展相应课程,尤其是强化对小学生心理发展特点的学习,使师范生在将来的工作中遵循教育教学规律和儿童身心发展规律,有的放矢地开展工作.

（3）师范院校应积极增加学生的实习机会,让师范生逐渐适应小学教学工作环境并切身的感受小学生的发展特点；同时针对他们的实习情况进行案例分析,交给他们处理问题的方法,切实地培养他们的教育机智,有效减少他们将来因为缺少指导而在教育事件中采取过激行为的几率.

（4）随着新课改的进行,教师的角色,学生学习与教师教学的方式以及教师与学生的关系都发生了改变,强调、平等、对话的师生关系,教师不再是绝对的权威.师范院校必须积极参加新课程改革实践,依照这些现代教学观的要求培养教师,使他们成为符合现代素质教育要求的具有较高职业道德素养的合格的小学教师.

2.小学重视师德的建设与监督.

（1）小学是教师工作的主阵地,学校的管理制度和要求主导着教师的发展方向.因此,要加强教师的师德建设,首先要学校领导以身作则,高度重视师德的培养,开展教师职业道德的建设工作,使学校重视师德建设,从而引导教师积极提高自己的师德水平.