基于任务驱动法的汽车电工电子基础课程改革与实践

［摘 要］在高职院校的教改中,其教学方法的改革显得尤为重要.人们更多地倾向于采用项目导向、任务驱动教学法来培养学生的实践能力、社会能力和其他能力.汽车电工电子基础课程是高职汽车检测与维修技术专业的一门专业基础课程.文章提出在汽车电子技术基础课程实施过程中,把汽车应用实例作为切入点,采用任务驱动教学法,通过教学任务的设计,来提高学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,培养学生的实践能力.

［关 键 词］任务驱动法汽车电工电子基础教学实践

［作者简介］薄志霞（1961-）,女,北京人,北京电子科技职业学院汽车技术怎么写作系主任,副教授,研究方向为汽车机电工程技术；刘敏杰（1978-）,男,黑龙江七台河人,北京电子科技职业学院汽车维修教研室主任,讲师,研究方向为汽车运用工程技术.（北京100026）

［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）24-0145-02

高职教育的宗旨是“以就业为导向,以能力为本位”,所以职业教育必须打破以教师为主体、以课堂教学为中心的传统教学方法,重新构建符合职业需求的课程体系.在汽车电工电子基础课程教学中采取任务驱动教学法,是以学生为中心,以任务为驱动的教学方式,教学核心内容的设置是融合在一个个具体任务之中,学生通过完成教学任务,培养了发现问题、分析问题和解决问题的综合职业能力,最终达到掌握新知识和新技能的目的.

一、汽车电工电子基础课程任务驱动教学法的构建

1.任务驱动教学法的内涵.任务驱动教学法是以学生为中心,以任务为驱动的教学方式,教师的讲授与学生的学习活动围绕任务目标,在提出问题的驱动下,学生进行自主探究和协作学习.每个任务可以是制作一个作品,撰写一份调查报告,等等.根据课程设计不同的教学任务,使得任务设置具有情景性、趣味性、真实性、可操作性和任务结果的可考核性等特点.

2.任务驱动教学法在汽车电工电子基础课程教学中的设计.课程在设计过程中,摆脱陈旧教学观的束缚,树立新的教学理念.以职业岗位为课程目标；以职业标准为课程内容；以职业能力为核心,用学习任务构建教学内容,科学处理知识传授与能力培养之间的关系,在原理叙述中以定性分析为主,在应用技术上突出了实用性.内容的组织以够用为度,淡化理论,突出应用.并从学生认知规律出发,任务内容安排由浅入深、循序渐进.

3.任务驱动教学法在汽车电工电子基础课程教学中的构思.汽车电工电子技术基础是高职汽车检测与维修技术专业的一门专业基础课程.该课程的任务是使学生具备必要的电工理论、电子技术在汽车领域中的应用,使学生掌握电路的测量及使用方法.本课程具有很强的实用性和实践性,是汽车专业类学生的专业技能入门课程,该课程重在培养学生的专业兴趣、打好专业基础,同时为后续的“汽车电器及故障排除”“汽车发动机电控管理系统及修复”等课程奠定良好扎实的理论知识基础.汽车电工电子基础课程采用任务驱动教学法,是以工作任务为中心整合相应任务的知识、技能,注重内容的实用性和针对性,不强调知识的系统性,课程共创设了五个教学情境,内容包括：直流电路的读识与测量、交流电路的分析与测量、汽车电机的拆装与故障诊断、汽车晶体管电路的检测与运用、汽车数字电路的检测与运用.每个教学情境中分别有若干个任务.例如,直流电路的读识与测量,共设置了9个学习任务,分别是电工元件的测量、汽车转向灯电路的检测等,每一个学习任务中包括理论知识、实验测量、实训操作,每个项目任务着重展示一个基本知识内容,将理论知识融入于项目的相关知识中,学生在操作活动中主动地理解、获取知识.每一个学习任务的结束都安排了任务总结、课后练习、知识拓展等.特别是根据汽车电工电子基础课程的特点,以电工电子知识为基础,在设计任务中选取汽车上应用的例子强化实践环节,形成对汽车电气设备的运筹能力,教学过程中设置“学中做,做中学”的学习情景,获得了良好的效果.

二、任务驱动教学法在汽车电工电子基础课程中的教学实施

1.科学合理地设计教学任务内容,便于教学实施.采用任务驱动教学法,首先要设计教学任务内容,科学合理设置的教学任务是取得良好教学效果的重要保障,所设计的任务内容应具备针对性、典型性、实用性,以便吸引学生注意力,提高学生学习积极性.设置的教学任务内容尽量符合教学的实际需要,还应考虑到学生的整体知识水平,本课程的教学任务内容取材于汽车上使用的电工电子技术,具有良好的实用性,设计的教学任务内容,能揭示汽车电子元器件的功能及应用,学生通过对元器件的检测,加深对汽车电路工作过程的理解.例如,在介绍晶体管开关特性时,选用汽车发电机中电压调节器作为任务教学案例,首先使学生了解晶体管的开关特性,通过完成汽车发电机中电压调节器的测试,进一步理解电压调节器的内部电路及工作原理,较好地掌握电压调节器的功能及工作过程.教学任务内容的设计不但具有实用性,还应具有代表性、典型性,对学生能起到触类旁通的作用,并有能力运用理论知识去解决实际问题.

2.采用任务驱动法的教学组织.任务驱动法是以教学任务为载体引导学生进行学习,提高学生的学习积极性.根据汽车电工电子基础课程的特点,课堂上采用“做一做、学一学、想一想”的教学方式,首先采取学生操作这种方式切入（做一做）.例如,在讲授电路分析这一教学内容时,选用汽车转向灯电路的检测作为教学任务,安排学生亲自进行汽车转向灯电路的测量,使学生对汽车转向灯获得感性认识,然后根据测量的汽车转向灯电路故障现象,教师讲授本次课的相关基本知识及基本理论（学一学）,最后教师把测量的故障现象结合所学的重点知识提出问题,增强学生学习的探究（想一想）.为了培养学生自主学习习惯,安排学生查阅资料,组织学生讨论,最终教师把知识点向学生阐释清楚,讲解应力求简洁、精炼、重点突出.

3.突出综合技能的考核评价模式.在教学过程中,采用任务驱动的教学方法,课堂上运用多媒体、模型、实物展示、实践等手段,特别是精心设计教学任务,以学生个人自主学习、小组讨论等多种方式调动学生的学习积极性.通过完成任务作业的方式,培养学生的独立思考能力,创新能力和解决实际问题的能力.本课程坚持理论与实践并重的原则,评价方法采用过程评价（学生互评、教师评价）、作业完成情况评价、操作标准及规范评价、期末综合考核评价等多种方式.通过笔试、实操和任务作业等考核方法,检验学生的专业知识技能、操作方法、工作安全意识等,进一步建立学生的发展性考核与评价体系.

三、任务驱动教学法在汽车电工电子基础课程教学中的优势

1.汽车电工电子基础课程内容适合采取任务驱动教学法.汽车电工电子基础课程是高职汽车检测与维修技术专业的一门专业基础课程.课程的理论知识较多、实践技能要求高,传统的讲授法教学,学生理解难度大.采取任务驱动教学法时,将电工电子理论知识和操作技能融合在任务的实施过程中,课程教学有很好的整体性,便于教师的教学实施和学生的系统学习.

2.采取任务驱动教学法,符合学生的认知规律.在实施任务驱动教学法中,采取一边讲授电工电子理论,一边完成实验、实训任务,理论和实践相结合,讲授理论知识以够用为准则,突出实践能力,选取汽车检测与维修行业的岗位技能来设计教学任务,使学生能够掌握现代汽车电工电子的新技术.

3.任务驱动教学法能调动学生的学习积极性,营造良好的学习氛围.在教学任务的实施过程中,学生是主体,教师起着辅助作用,师生之间的交流得到加强,营造了良好的学习氛围,同时又增强了学生的主观能动性.

［参考文献］

［1］徐肇杰.任务驱动教学法与项目教学法之比较［J］.教育与职业,2008（11）.

［2］黄靖龙,罗先进,曾设华.项目教学法在高职专业课程教学中的应用［J］.淮北职业技术学院学报,2007（4）.

［3］王国华,刘群.职业教育心理学［M］.广州：广东高等教育出版社,2004.

［4］郭念锋.心理咨询基础知识［M］.北京：民族出版社,2005.

［5］冷枝楠,张志俊.高职院校情感教学观初探［J］.长春理工大学学报（综合版）,2006（4）.

［6］祝常红.实用汽车电子技术基础［M］.北京：机械工业出版社,2005．

［7］李荷华,黄中鼎.案例教学法在中职物流师资培训中的应用［J］.职业技术教育,2008（32）.

［8］周建平.汽车电气设备构造与维修［M］.北京：人民交通出版社,2002．