顽皮幼儿综合引导的教学实例体会

在幼儿园,提起我们班的李皓（化名）小朋友,没有人不知道他的大名,因为他的调皮是全园出了名的：早晨入园还没几分钟就因抢东西有人来告状,莫名其妙地就用记号笔把临近小朋友的后背上画出一道道波浪线,午睡时他不是嘀嘀咕咕就是翻上翻下喊人说话,上课时他的手里总有取之不尽的小玩意在折腾等他似乎一时一刻也闲不住,一天不闹出点事来,那就不是李皓（化名）.因此,一提起他就让我们老师感到头疼,每天总是生怕他添乱,只要他在园,老师都要将他的身影尽收眼底,以便及时处理因他而起的新纠纷.

说起这样令老师头疼的孩子每个班都有那么几个,他们或我行我素、自由散漫,或野性十足、桀骜不驯.也许从小调皮捣蛋的事做得多了,在家里听多了大声的呵斥,经历了太多的批评与各种惩罚,他们似乎已经习惯了成人电闪雷鸣般的教育方式,对老师循循善诱的话语往往充耳不闻,或者仅有几分钟的短期效应.

遇到这样的孩子,我们不由得摇头叹息.但是身为老师,却让我们不得不去面对现实中的他们,因为“老师”这个称号赋予我们责任,教育引导孩子是我们的天职,放弃任何一个孩子都是我们的失职.

根据幼儿的年龄特点,孩子活泼好动是正常的现象,而且男孩子表现得尤为突出.调皮好动的孩子上课不安分,下课也比别的孩子更喜欢打闹,这就要考验我们老师该如何正确引导.

那么,该怎么对待这些超级调皮的孩子呢?

一、晓之以理,让孩子懂得遵守纪律的重要性

就说课间打闹吧,首先我们要从安全的角度,引导孩子认识为什么不能追逐打闹.有的说,地面很硬,摔下来会骨折；有的说,追逐打闹会撞到别人,可能会发生件.我们还可以通过一些鲜活的事例、生动的图片让孩子知道,自己肆意放纵的行为将会造成什么样的不良后果,让他们知道哪些事情是可以做的,哪些事情则是被明令禁止的.让孩子在心理上拒绝不正确的行为,懂得不打闹是保护自己的需要,也是维护班级荣誉的需要；不打闹是爱自己的表现,也是爱他人、爱集体的表现.

二、赏识教育,帮助孩子多多发现自身的优点

我知道,李皓（化名）其实是个内心世界极为丰富的孩子,他非常渴望得到老师和同伴的关注,也非常期待大家的鼓励和认同.但是,他的种种不良行为总让大家觉得很反感,大家也不愿意主动和他做朋友,所以他总是玩着他自以为能够引起更多关注的“捣蛋游戏”.我试图多次跟他交谈、时时刻刻关注他,终于发现他最大的优点是乐意帮助老师和同伴做事情.

于是,我就抓住这一闪光点,邀请李皓（化名）担任小组长和值日生,负责收拾、整理玩具,分发碗勺.能被老师关注并重用,李皓（化名）显得特别兴奋和自豪,常常忙得不亦乐乎,很是带劲.每次劳动好,我都及时地给予表扬和赞美,并让其他孩子多多向他学习.“你真能干!”“你真是个勤劳的好孩子!”这小小的赞美带来的荣耀感使他渐渐收敛了破坏捣蛋的行为,渐渐地,大家慢慢接受了他,好几次还被大家评选为“劳动小能手”呢!

孩子由于生活阅历的肤浅、知识经验的缺乏,对待事物的正误分辨在很大程度上取决于成人的态度和评价,因此,我们需要赏识教育.尤其对于这些“特别的孩子”,我们更要多一份宽容与谅解,细心观察、耐心倾听、认真读懂孩子内心各种各样的询问和需求.蹲下来和他讲讲话,抱起来和他谈谈心,了解他们的特别之处,关注、发现、赏识他们的优点,让他们充分感受到被关心、被尊重.只有孩子从心里信任、接纳了我们,才有可能顺利接受我们的教育,服从我们的引导.在此基础上,孩子才能积极向上、健康快乐地成长.

赏识,符合教育学的规律,符合孩子的心理需要.孩子的点滴进步,经过成人及时的肯定和赞美,对他们来说都是莫大的欣慰和鼓舞,也能够更好地强化和促进他们良好的行为.所以,我们要善于发现孩子可爱的一面,有优势的一面,从而去因人施教、扬长避短.

三、有赏识,也要有适度的惩罚

孩子的年龄小,自控能力弱,尽管有时候知道做这样的事情不对,但往往在行为上还是不能够很好地去自我约束.我认为,没有惩戒的教育是不完整的教育,特别是当孩子不明事理的时候,我们完全有必要对孩子说“不”,要让他们知道违反纪律会有什么样的后果,会得到什么样的惩罚,要让他们从小就懂得为自己的言行负责任.

如何惩罚,罚什么?我主张先后集中.我让孩子们自己商量决定,讨论的结果是大家互相监督,发现违规情况,先友情提醒,再次犯规就惩罚他回到自己座位上反思,不得参加那些大家都喜欢的有趣的活动.经过全体幼儿认可的规章制度,执行起来也就容易多了.

四、家园联动,共同配合

孩子调皮好动,不是一天两天形成的,往往跟家长的生活态度、教育方法是分不开的.我们要及时告知家长孩子近期在班上的状况,要求他们配合做好教育.我们把学校里老师对孩子的要求告诉给家长,建议家长在家也要能够以相同的标准衡量孩子的言行.没有不希望孩子成才的家长,只要我们沟通及时、诚恳、实事求是,家长都能够很好地配合.家园合力,收效将会很明显.