高效的化学课堂

摘 要：改变教学观念,探索如何实施高效课堂,如何加强高效课堂的调控度,如何评价高效课堂.

关 键 词：高效课堂；教学观念；高效课堂的实施；调控度；评价

高中化学教学要追求课堂效益的最大化.就要走有效途径,我作为教育战线上的基础工作者,结合自己的教学体会,对探索高效课堂教学模式谈点自己粗浅的看法.

一、高效课堂的教学观念

随着教学改革的进一步发展,以人为本、关注新型的师生关系,高效课堂也要发展创新精神,建立新型教学观念.现有一些想法如下：(1)变“灌输式”为“自由式”.传统的课堂教学是生怕学生知识掌握不好,理解不透,总是样样讲解,反复指导.无论是老师还是学生,劲没少下,力没少出,但收效甚微.(2)变“被动”为“主动”.我想让学生自学教材,快乐地讨论、交流、感悟、体会.让学生自己在阅读教材的过程中去寻找、发现、思考问题,从而解决问题.教师传授给学生的不仅是一个个具体的化学知识点,而是可以与具体化学背景联系的实际问题或思考方法.

二、如何实施高效课堂

实施高效课堂,我想紧紧抓住三个字“新、练、清”.

1.“新”.教师应在新课程指引下,自觉更新自己的教育观念,及时形成以学生为本,关注学生成长的新观念,注重学生的全面发展.在课堂教学中,应树立新的教学理念,大胆引入“活动教学”观,即逐步改变课堂教学中教师以讲授为主,轻视学生主体活动的传统教学形式.在具体实施过程中,应积极尝试自主学习、探究学习、合作学习等新的教学形式,例如,原电池教学,让学生做分组实验,合作探究.

树立新型的教师角色,即应使教师从课堂教学的主宰者,教材、教参的复制者,转变为学生学习的合作者、引导者和参与者,形成教学过程是师生交流互动的过程,使传统课堂教学的学生以“听”为主转变为以学生的“学”为主.教师应努力营造全新的课堂教学氛围,能充分调动学生学习的自主性和积极性,教师应及时给予学生必要的鼓励,教学过程充满着“成功”的体验,师生热情高,课堂气氛活跃有序.

2.“练”.教师应充分认识到“练”的重要性,把练作为学生及时掌握知识的重要途径.课堂练习应体现下列要求：(1)基础性.练习应面向大多数学生,目的是要通过课堂练习,让90％以上的学生及时掌握当堂课所学的知识.(2)针对性.练习应精选题目.合理搭配使不同层次的学生都能体验“成功”的喜悦,从而激发学生学习的兴趣.(3)适量性.题量应控制在16K纸内.(4)适时性.根据所上课的内容不同,或上下课承接的不同,还可选择课前练或课后练.

3.“清”.即“堂堂清”,我认为其中包含了两层内容：能及时实现教学目标；学生能及时掌握基础知识.基本做法：每堂课应及时练习、及时反馈、视学生掌握的情况,完成一个或数个练习,直到学生掌握有关知识为止.

三、如何加强高效课堂的调控度

首先是加强课堂教师讲解时间的调控度,每节课一般不要超过15分钟.其次是加强学生练习时间、练习方式的调控度.每个学生要做到“真听、勤思、能议、敢评”.推行练习的基本方式：提问、争辩、小结等.必须通过随堂练习、课后作业等解决“眼高手低”的问题.再次是加强交流展示的调控度,充分地让学生展示、暴露.只有展示学生才能有成功感、羞耻感、落后感,只有展示才能调动学生的非智力因素,激发他们“比、学、赶、帮、超”的兴致和愿望.交流展示要更多地关注中下游学生.最后是加强学生自学能力培养的调控力度.自学是终生学习的基本方式,应树立预习自学就是正课的观念,逐步过渡到将预习自学纳入正课环节.

四、如何评价高效课堂

当然,希望学校领导改变课堂的评价体制,由评教师为主变为评学生为主,教师的主要任务是：引导、纠偏、点评、总结、释疑；由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主(尤其是时问分配)；由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主；由评师生的交流互动(主要是问答)为主变为评学生的交流展示为主(要亮出学习的结果)；由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等为主(不看教师写而看学生写)；由评教师的基本功为主变为评学生的基本素能为主(听、辩、写的能力).

总之,高效课堂教学模式改革的探索还要继续加强理论指导和课堂实践,只要教师开拓进取,勇于创新,从我做起,逐步探索,逐步实践,我想高效课堂教学模式就一定会迈上一个新台阶.

(作者单位　云南省沾益县第一中学)