石油专业院校俄语二外教学

点赞:5195 浏览:18093 近期更新时间:2023-12-28 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:石油专业院校开展俄语二外即俄语选修课,无论是在拓宽知识面还是促进就业方面,都具有十分重要的意义.从石油专业学生俄语二外教学实践的困难和问题出发,探索改革课程的教学方法和教学方式如下:激励零起点学生的学习信心、培养学习兴趣,英、汉、俄三语对照,加强语言的正迁移作用,教学方法多样化,课堂气氛活跃化,增加俄罗斯文化的植入,以求提高教与学的效果.

关 键 词:俄语二外,石油专业,语言正迁移

中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:1002-2589(2014)35-0204-03

随着中国和俄罗斯在政治、经济,尤其是能源方面的合作不断加大,对于石油专业学生来说,俄语是一门帮助和提高专业能力的重要的语言工具.目前,许多石油专业院校均开设了俄语二外.以笔者所在的长江大学为例,自2009年以来,石油专业学生就开设了俄语二外课程(专业选修课).在教学过程中发现,俄语二外的教学面临着各种困难和问题.本文仅就学校俄语二外开设的情况和面临的问题做一些分析,探寻加强二外教学、提高教学质量的应对措施和对策,从而培养出满足社会需求的合格人才.

一、俄语二外教学面临的问题

在经济全球化、中国经济飞速发展的大环境下,社会对外语人才的需求量越来越大,人才要求愈来愈高.开展第二外语教学已成为各高校的教学内容之一,俄语作为第二外语也走进了越来越多的高校课堂.学校自2009年为石油专业学生开设了俄语二外(专业选修课).石油专业开设的俄语二外课程有其特殊性,比如:学时比较少,没有国家教委统编的教材,绝大多数学生是零起点.下面就二外教学面临的问题做分析.

(一)欠缺良好的学习环境

相比英语、日语等语种的学习环境而言,目前整个社会对俄语的学习低迷.英语、日语学生可以通过广播、电视、网络、报刊、图书等多渠道学习,还可以观看英语或日语电视剧、动漫,使学习和娱乐结合起来,提高学习兴趣.俄语的信息资源相对有限,俄文书籍、俄文音像资料、俄文网站少之又少,在宏观上难以形成俄语学习所需要的良好氛围.这些都大大影响了学生学习的积极性和主动性.同时,学校目前尚未成立俄语专业,缺乏俄语外教和来自俄罗斯、乌克兰等俄语国家的留学生,因此,俄语二外学生除了课堂上练习俄语之外,课外很难与其他俄语学习者进行语言练习与交流.并且,学习俄语的学生要比学习英语的学生少得多,难以形成你追我赶、互相促进的良好学习氛围.

(二)俄语二外学生多为零起点

俄语二外学生几乎都为零起点,大部分学生从未接触过俄语.作为教学起点为“零”的语种,相对于从幼儿园就开始学习、至大学已获得良好的听说读写译能力的英语而言,语音对学生来说就是一项较大的挑战.俄语不仅从字母上较英语多,部分字母发音困难,同时,要求一名大三的学生如小学生一般从字母开始学习一门全新的语言,如小学时模仿老师的发音,跟着老师简单机械地重复,大部分学生已不再像小时候那样对语言类的内容产生浓厚的兴趣.加之俄语语法体系复杂,让学生在短时间内掌握语法确实存在很大困难,导致学生学习积极性下降.许多学生一开始对俄语有着浓厚的兴趣,随着学习内容的增多和进度的深入,开始觉得学习俄语是非常吃力的事情,有的干脆选择放弃.经调查发现,零起点学生除了上述困难,还有面对俄语印刷体和手写体难以区分、容易混淆的困扰.俄语字母的印刷体和手写体相差较大,两种体容易混淆,同时也容易和英语字母、母语的拼音相混淆.由此可见,俄语本身的难度加上零起点的学生,给教学带来的困难是可想而知的.

(三)课程设置缺乏合理性

在课程设置上缺乏合理性.首先,俄语二外的教学课时少.俄语二外教学分为上、下两学期,共80课时,每学期40课时,平均每周3课时.要使学生在如此短的时间内,从零开始学习语音、语法,达到一定的听说读写能力,其难度可想而知.其次,俄语二外开课时间缺乏合理性.学校俄语二外课程开设于大学三年级,仔细查阅石油专业学生培养方案不难发现,大一大二为公共选修课(政治、英语等)和专业基础课阶段,大三主要学习专业核心课.大学生的专业课门数多,加上许多学生在前两年没有修够学分,大三选择了许多公选课和专选课填补学分空白,因此,几乎每个学生每天平均都有4-5大节课,根本就没有时间和精力来选择俄语二外课,另外,大三是考研的黄金准备期.许多学生在认真准备考研,他们会将考研英语作为重中之重来复习,所以对俄语的重视就可想而知了.因此,俄语二外教学仅限于课堂,开展课外学习的可能性几乎为零.对于一门语言课来说,勤学勤练才是学好的关键,但基于上述原因,学校效果差强人意.

(四)俄语二外的受重视程度低

学习的主体――学生对该课程的重视程度不高.学生选择俄语选修课的目的和动机各有不同.很多学生是抱着多掌握一门语言、有助于将来的就业和工作这样一种良好的愿望选修二外的.但也有一部分人是为了得到学分才选修俄语.长江大学对外语类课程的支持和鼓励是显而易见的,俄语选修课的学分较其他同类课程来说要高很多.于是许多本身对俄语不感兴趣、但学分不够的学生会选择俄语.这类学生的学习积极性可想而知.由于是第二外语,往往不能像英语一样引起学生的重视,经常要为其他学科让路.学生到课的自由度比较大,随意性强.一些学生尚没有通过大学英语四、六级,一些学生在积极准备考研,甚至有的专业课实验与俄语课程冲突,在这些情况下,学生一般会舍弃俄语学习机会,转而选择对他们来说更重要的专业课或者考研课.

(五)大班教学,教学质量难以掌控

俄语二外开设以来,都是大班教学,将两个甚至三个自然班合成一个大班上课.每个班人数庞大,少则60人,多则上百人.以2013-2014学年第1学期油工201俄语二外选修课为例,最少的班级人数为70人,最多的班级人数达到95人.一个班级人数众多,每个人课堂练习的机会减少,发音不准确得不到及时纠正,遇到问题也得不到及时解答.教师在授课时,只能保证大部分学生能够跟上学习进度,取得比较好的学习效果.不可能面面俱到,逐个为学生去纠正语音、解答疑难问题.基于语言学习的特性,需要听、说、读、写全方位的练习才能达到良好的学习效果,但班级人数如此多,教师在课堂上只能保证将知识点讲授完毕,给极少数学生开口说和练的机会,因此,一部分学生在一学年的学习后,只会读写俄语,仍然不能用俄语表达和交流,教学质量堪忧.(六)教学方法落后


长期以来,在俄语二外的教学实践中,由于受客观教学条件、教学设备以及教师教育观念等因素的影响,大多仍沿袭着教师讲、学生记的传统的讲授式教学方法.课堂上,一般由教师一人讲解,学生一直处于被动接受的状态.这种传统教学方式难以有效调动学生学习的主动性和积极性,学生在课堂上参与交流和独立思考的机会甚少,师生的互动性比较差,结果学生学会的都是“哑巴俄语”.同时,由于俄语二外在长期处于边缘课程的地位,俄语教师也缺乏动力,缺乏使用现代化教学手段的积极性,不会使用多媒体教学.很多教师依然使用的是传统的教学媒介:教材、黑板、粉笔,这些因素都不同程度地影响了俄语二外教学质量的提升.

二、加强俄语二外教学的思路与对策

由于以上种种原因,长江大学俄语二外教学处于困境.作为一名俄语教师,如何改变这一现状、如何使学生主动学习、如何提高教学质量,这些问题一直以来是笔者在教学中所探索的.鉴于以上存在的问题,笔者认为目前俄语二外教学应注意以下几个方面.

激励零起点学生的学习信心、培养学习兴趣

零起点俄语学生大多有中学及大学的英语学习经历,在面对一个新的语种时,由于没有应有的基础,面对俄语陌生的语音、纷繁的语法,显得茫然无措.在语言实践中,往往表现得胆怯,不够积极主动.因此,教师应做好学习之前的心理激励影响,鼓励学生不要畏惧,让学生知晓母语和英语都会对俄语学习起到正面的帮助,让他们充满信心.其次,“兴趣是最好的老师”,要从一开始就培养学生对俄语的学习兴趣.在正式开始教学内容之前,首先给他们讲授一些学习语言的方法和窍门,和学生们一起讨论当前俄罗斯的政治、文化、军事等,为学生朗诵一首优美的俄语诗歌,或者播放一些好听的俄语歌曲,使同学们消除对俄语的“歧视”,加深对俄罗斯的认识,让他们对俄罗斯这个国家、甚至语言产生浓厚的兴趣.第三,在上课时,教师要尽可能走下讲台,走到学生中间去,不应一味地站在讲台上,避免让上课成为老师的“独角戏”.走到学生中间,不仅可以拉近师生的空间,让学生觉得老师是他们的朋友,从而缓解课堂的紧张气氛,还能让不想听讲或者开小差的学生被动地接受学习,强化班级整体的学习氛围.老师愉快的教,学生放松的学,在这种轻松的学习氛围下,更有利于激发学生的学习兴趣和潜力.

英、汉、俄三语对照,加强语言的正迁移作用

俄语是拼读文字,读音较为规则,一般情况下,只要正确掌握每一个字母的发音,就可以轻松地读出单词.这一点和我们的母语――汉语拼音十分相似.因此,在教学中可以将俄语和汉语拼音相比较,让学生感觉不是在学外语,而是在练习汉语拼音,借助对母语的亲切感,让学生在初学时积极性提高,学习效果也会事半功倍.例如俄语字母г,к,х,这三个字母的发音与汉语拼音的g,k,h十分相近,在教学时加以对比,学生掌握起来就容易得多.

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在教学过程中,将英俄两种语言进行对比,正确运用英语对俄语的正迁移.大部分学生都有多年英语学习经验,在学习俄语的过程容易受到英语知识的影响,教师在教学中,要帮助学生克服英语对俄语的负迁移,促进正迁移.俄语中有很多英语外来词,学生可以根据语音对比的规律辨认外来词,这样记忆单词就变得相对简单了.例如:кафе―coffee,футбол―football,меню―menu,диск―disc,радио―radio,клуб―club,интернет―inter等等.

教学方法多样化,课堂气氛活跃化

突破传统的教学方法,摆脱教材、黑白、粉笔的制约,充分利用多媒体教学设备,使教学方法多样化.为了吸引学生的注意,引发学生对俄语的兴趣,教师可在课堂上播放一些俄语、动画片和一些反映俄罗斯大学生活的视频片段等.这些视频对话的单词相对简单,内容丰富有趣,学生们总能全神贯注地融入视频学习当中去.笔者每周为学生播放一至两集俄语动画片《玛莎和熊》(《Машаимедведь》),每学期播放一部俄语电影.推荐俄罗斯电影《决战要塞》(《Брестскаякрепость》)、《斯大林格勒》(《Сталинград》)、《爱上红可人》(《Любовь-морковь》).学生们在课下经常反映,非常喜欢这种学习方式.既锻炼了俄语听力,也领略了俄罗斯文化,最重要的是当他们听懂俄语的时候,他们就会获得很大的成就感,促使他们真正想掌握好俄语.同时,要充分准备课件,每节课都要做到板书与PPT结合教学.在黑板上板书,有利于学生掌握俄语的手写体及字母、单词、句子的正确书写,播放带有图片和视频的PPT,可使学生提高学习的兴趣,避免枯燥.第三,在教学中要注重加强学生练习,提供给学生更多的口语练习机会.任何一门语言,最终的学习目的都是达到交际的目的.因此,让学生能开口、多开口是学好俄语的关键.

增加俄罗斯文化的植入

语言和文化是相辅相成的,加入文化元素的学习,可以促进语言的学习.在课堂中加入俄罗斯文化的介绍,也能激发学生求知欲、拓宽知识面.学生对于俄罗斯的政治、经济、文化都十分感兴趣,可以列专题给学生授课,例如介绍俄罗斯的城市、艺术、美食等等.也可以在讲授语言的同时传递文化知识.在学习俄语单词时,学生普遍觉得十分枯燥,学习效果欠佳.教师可以在讲解了单词时,结合单词讲解一点文化知识,学生的学习兴趣一下就提高了.例如学习俄语单词“вода”(水)时,可以同时讲授一个与之相近的词“водка”(伏特加),告诉学生伏尔加是俄罗斯的国酒,源于俄文的“вода”(水)一词,是俄罗斯人的“生命之水”.如此一来,学生既能快速掌握单词,又了解了俄罗斯文化,可谓两全其美.

三、结语

对于俄语二外零起点教学,存在的问题和困难的确不少.针对这些问题和困难,教师要充满信心,以此来正面影响学生的学习,通过各种方法提高学生学习的信心和兴趣,不断改良教学方法,根据不同的班级调整教学方式,因材施教,在教学过程中,加强英语、汉语和俄语的对比,化不利因素为有利因素,增加语言的正迁移,以英语带动俄语的学习,同时,增加俄罗斯文化的知识讲授,以多彩的文化来促进枯燥的语言学习.相信通过上述对策,学生能够更好地掌握俄语,俄语二外的教学也能够更上一层楼.