机电卓越工程师培养之课堂教学改革

摘 要：完成卓越工程师的培养目标,学生必须具有丰厚的专业理论知识,使得课堂教学成为培养高素质应用型人才的重要环节.现有的课堂教学模式须跟上时代的步伐,结合机电方向教学改革的做法,即进行课堂教学的观念、教学方式、文化建设及教学宗旨的转变.论述了改革可以提高学生学习的主动性和自主学习专业理论知识的能力,并在后续的实践环节以及人才创新素质培养方面起到不可替代的作用.

关 键 词：机电；卓越工程师；教学改革

作者简介：王桂荣（1970-）,女,黑龙江哈尔滨人,黑龙江科技学院机械工程学院,副教授；刘春生（1961-）,男,黑龙江哈尔滨人,黑龙江科技学院机械工程学院,教授.（黑龙江哈尔滨150001）

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-0079（2012）25-0027-02

随着普通高等教育的大众化,特色教育越来越成为高校研究的方向.2010年6月23日,教育部在天津召开“卓越工程师教育培养计划”启动会,其培养特点有三个：一是行业企业深度参与培养过程；二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才；三是强化培养学生的工程能力和创新能力.如何能培养出卓越工程师,显然需要多方面努力和实践.以培养卓越工程师为目标的地方性高等院校正面临内涵建设、改革摸索阶段.课堂教学是培养学生掌握理论知识的关键一步,是引导学生对本专业产生学习兴趣,同时为其他教学环节做好充分准备的重要一环,如何在课堂教学实施以能力培养、创新培养为核心的、以卓越工程师培养为目的的教学改革是高等教育工作者不断追求的方向.

一、课堂教学的现状

听取教育部关于制订《国家中长期教育改革和发展规划纲要》工作情况的汇报时说：现在,在教学中我们比较注重认知,认知是教学的一部分,就是学习.在认知方法上我们还有缺陷,主要是灌输.其实,认知应该是启发,教学生学会如何学习,掌握认知的手段,而不仅在知识的本身.学生不仅要学会知识,还要学会动手,学会动脑,学会做事,学会生存,学会与别人共同生活,这是整个教育和教学改革的内容.这段话反衬出目前大多数教师在课堂教学方法上还是沿袭传统的教学模式,一言堂,教师在课堂上占主导地位,填塞的现象很普遍等问题.

而学生方面对专业课的结构认识不足,课堂上缺乏学习热情,参与课堂学习的状态不佳,使课堂教学效果不理想.久而久之,严重影响学生的后续课学习和动手实践能力等的培养,不能很好地发挥学生自主学习的潜力和能动性.随之而来的是实践越来越凸显出理论的不足,理论与实践不能很好地结合等.所以必须对课堂教学方式方法进行改革,以适应新形势下卓越人才的培养目标.

二、课堂教学改革方案

1.以培养卓越工程师为课堂教学目标——课堂教学观念的转变

机械电子的工程师应该具有通才的素质,对项目和问题有决策和协调的能力,能在生产一线从事机械电子工程专业产品的设计制造、控制开发、应用研究和生产管理等工作的应用型高级专门人才,强调机械动手能力与机电控制能力相结合.

由此可知,机电方向卓越工程师应在两方面进行培养：一方面在扎实的基础知识技能和学习能力上的培养,理论联系实际的培养,加强创新精神的培养；另一方面是培养健全人格和强烈的社会责任感.

为此要有课程怎么写作专业的思想,使课程教学内容更加贴近学生全面发展的需要,更加贴近经济社会发展的需要,更加反映学科前沿和科技发展的新成果.

要在课堂教学中教学生学会如何学习,掌握认知的手段,而不仅在知识的本身.学生不仅要学会知识,还要学会动手,学会动脑,学会做事,学会生存,学会与别人共同生活,构造卓越人才的良好个性.

总之,课堂教学目标要以培养现场工程师——卓越工程师为目标.

2.以案例式教学方法为主导,进行课堂教学方法的改革,吸引学生的注意力

提升学生学习专业知识的兴趣,真正实现“学—教”式教学方法——课堂教学方式的转变.

科学合理的课堂教学方法为培养卓越人才提供了条件.传统教学偏重教师向学生灌输知识,方法单一带来许多弊端.为了有利于培养创新能力,采用启发式、讨论式和活动式的教学方法.为了使这些教学方法得以实施,以案例式教学法为主导,通过实际工程案例积极开展启发式和讨论式教学的进行,并在开课初布置按学生兴趣分组,按所学专业课构建不同的实际系统,可以以不同的软件做载体实现系统的构建,实现活动式教学方法.

案例式教学方法可以通过学生分组方式,边进行教学,边进行师生互动,避免了一言堂式的教学方法,让学生做课堂的真正主人.学生在工程案例构建中加深对理论知识的理解,理论知识也在实践构建案例中得到更好应用,使教学内容生动、形象,容易激发学生学习兴趣,真正实现“教、学、做”一体,实现的不是“教—学”,而是“学—教”.

3.构建和谐的课堂教学中的师生关系——课堂教学中的文化转变

机电专业课本身存在一定的难度,虽然都安排在大三上,但学生的课时数还是比较多,而且大学课堂90分钟,中间的5分钟休息很难得到充分利用,种种因素都不利于课堂气氛的调节.所以形成了沉闷的、毫无生气的课堂氛围.从上学就传承下来的老师是课堂的领导形象,更使得学生们只是沉默地消极对待,不利于课堂内容的学习、消化和吸收.

在和谐的师生关系、融洽的课堂中,学生才敢于向老师提问,才敢于向老师陈述观点,而老师的鼓励和赞扬往往又是学生提出问题、激发学习兴趣和增加自信心的动力.作为教师,应充分认识到师生关系与学生个性、创造思维发展之间的联系,为学生创造力发展营造宽松的课堂教学环境.

为此,教师应增加自身的亲和力、人格魅力,微笑授课,营造一个宽松的课堂环境,有严肃有活泼,处理学生在课堂上犯的小错误要轻描淡写,从而构建一个和谐的课堂气氛.

4.改革考试体系,抓好学习过程的评价、监控与考核——课堂教学宗旨的转变

人才的培养要重在过程而不完全在于考试结果,即主要着眼于学什么内容,怎样学习、消化、理解并运用这些知识,形成自己的能力和素质.不能局限于、停滞于学会某些知识,要让学生明白和把握的,是与这一个个结果和一类类事实密切相关的完整过程,并思考和探索这个过程.绝不是应试教育那种僵化、静止的知识传授.

为此,要重新构建一套完整评价考试体系,注重平时学习过程的知识积累,以能力培养为主线,由考核“学习成绩”向评价“学习成效”转变,引导学生由注重“考试结果”向注重“学习过程”转变,采取增加平时学习过程的考核,采取平时成绩和期终考试成绩相结合,同时增加平时成绩的比重,避免期终一试定成绩的方法.平时成绩中除考核出勤、作业、实验等项目外,以虚拟仪器为平台,针对不同的专业课,增加实际系统的构建环节的考核,考核标准按照平时各项占一定百分比进行评定,突出实际系统构建环节的比重,增强学生学习的主动性,提高学生的学习能力和工程实践能力.

21世纪许多国家学校教育领域的改革与发展主要集中体现在教学理念的变革和教学方法的改革上.由此可见教学方法的改革是职业教师面临的现实问题,势在必行.在教学方法上进行不断探讨,推陈出新,才能培养出具备卓越才能的工程师.

三、结束语

通过课堂教学方法的改革,确立学生在课堂中的主体地位,教师要从传统的一言堂中走出来,构建以案例形式为主的教学模式,不是为了讲而讲,而是为了让学生适应工程现状而讲,让学生成为课堂的主宰者.对学生而言,知道为什么而学,尤其是要学什么、该怎么学等做到心中有数,实现“教是教会学生学习,学是学会如何学习”,实现“学—教”式教学方法,从而让学生扎实地掌握专业理论知识,而且有更高的热情去参与实践环节,从而为真正达到卓越工程师的培养目标奠定良好的理论基础.