着眼开发幼儿潜能的美术教育

在美术教育中,教师要激发幼儿学习美术的兴趣,提升他们美术学习的能力.可以说兴趣是幼儿进行美术学习和创作的动力.幼儿富于创造性的想象力.用语言是无法表达的,只能通过绘画,所以大部分幼儿都喜爱画画,但由于很多老师讲课枯燥,幼儿听来索然无味,便出现“难熬”之感.

一、激发想象,培养发散思维

以往的美术活动教师往往只注重教学成果,甚至有认为“与老师的范画像就是好作品”.因此,幼儿的创造性思维在临摹中逐渐减弱,习惯于模仿.作为教师,对幼儿的“异想天开”不能泼冷水.而应多鼓励,赞扬,充分激发他们的创造.如画一棵树,教师可以不先出示范画,先与幼儿进行交流、讨论：自己认识哪些树,见到过什么奇怪的树呢让幼儿充分展开想象,在幼儿作画的过程中,再提示他们可以添画点什么如：小鸟,树上的果子等事实证明：发散性思维有助于突破思维定势的习惯.

二、营造氛围,创设情境

不同的教学氛围,教学情景,会使幼儿产生不同的心境,因此我们要创造宁静优美的教学环境给幼儿学习,使他们心情舒畅,精神振奋,喜欢美术.现代心理学研究表明,学习者在学习中保持愉快的心境,有利于发挥主动性和创造性,实现有意识和无意识的统一,释放巨大的学习潜能.因此,在美术教学中,教师要把幼儿视为独特内心世界和巨大生命潜能的个体,激发学习兴趣,在教师评价幼儿作品时.不以干净规矩为唯一标准,而应看谁的作品不随大流,有独到之处,就将谁的作品视为成功的作品.

三、把握美术特点,激发创作

1　美术活动蕴涵着与创新思维相关的因素：问题的敏感性、思维的活跃性、观念的首创性及想象的创造性.

美术活动本身又是一种创造性的活动,它需要幼儿调动自己丰富的想象力和创造的潜能,将自己视觉印象、愿望所指、情绪体验转化为由其他材料所表现的艺术形象.转化的过程就是幼儿主动创造的过程,创造的过程又是幼儿进行思考、想象、尝试和发现的过程.幼儿在美术活动中所积累的创造经验、思维方式,能够迁移、刺激其他方面创造力的发展.许多实验表明,幼儿时期创新思维的发展与将来的创造力水平间有较大的联系.

2　利用事物外形的相似性与差异性,引发幼儿联想或想象,培养幼儿的发散思维和创新能力.

幼儿的美术教学,不仅是美术技能的培养,更重要的是通过美术手段来激活幼儿的思维、激发幼儿的创造力.因此,要树立创新的意识,在幼儿了解一定美术表现方法后,就要引导幼儿利用事物外形的相似形和差异性,加大幼儿思维的广度和深度.使幼儿的思维得到扩展,不断创造出新的美术形象.

3　将美术活动的主题贯穿在美术活动的各个方面,把幼儿的美术活动逐步引向深入.如：以“汽车”为主题的美术活动,可先引导幼儿观察汽车,用图形拼摆汽车,画汽车,用废旧材料做汽车,泥工塑汽车,最后请幼儿设计未来的汽车.

4　创造性美术活动可以使幼儿对事物获得比较系统、全面的认识,有利于将各领域的教育目标渗透在美术活动中,通过同类事物的对比观察,有利于幼儿借鉴已有的绘画经验,触类旁通.在此基础上画意愿画,孩子画的兴趣最浓,画的内容就越最丰富,画出的画最有情趣.

四、教师转变观念,尊重幼儿创造性差异

1　新纲要明确指出：教育应遵循“以教师为主导,幼儿为主体”的教学方针,教师在教学中处于主导地位,教师要培养幼儿的创新思维,首先要使自己成为一名创造者,不断探索求新,创造出富有个性的独特的新颖的教学方式.

2　在教师改变自身观念的同时,也应充分尊重幼儿的个性,尊重其创造性所存在的差异.艺术是个性的产物,它取向求异,即使同一物由不同的人来表现也会存在极大差别.而幼儿的个性不同,创新思维不同,其发展水平自然也不同.因此,在教学中,教师必须允许幼儿通过不同的途径达到目标.既使幼儿的作品再差,再不让人接受,教师也应仔细倾听幼儿的讲述,了解其创作动机,并鼓励其可取的地方,使幼儿勇敢地进行各种美术尝试活动,并在尝试中使创新思维不断升华.

总之,一个人创造才能的形成和发展,有赖于教育的作用和影响,开发儿童的创新思维是老师的职责,而美术活动则是特别有利于培养,发展儿童创新思维的学科之一,因此,教师要把培养与发展儿童创新思维作为教学核心.创造力是人人都有的,开发幼儿的创新思维是教师的职责,而美术活动作为特殊的培养、发展幼儿创新思维的学科应得到我们更多的重视.