奥尔夫音乐理念在托班的运用

音乐教育的目标是培养幼儿对音乐的感受力,表现力和创造力.托班幼儿正处于学习音乐的启蒙时期,也是关键时期.针对幼儿年龄小这一特点,采用游戏化的方法组织音乐活动,不仅能满足幼儿的心理需求,激发兴趣,而且能有效提高幼儿的音乐感受力,陶冶幼儿的情操,促进幼儿身心健康、和谐地发展.

德国音乐教育家奥尔夫主张,儿童音乐教育应该从孩子的生活中取材,让孩子在玩乐中学习音乐.在奥尔夫音乐教学中,要求教师带领孩子在游戏中学习音乐,在游戏中带出学习方法,使孩子在音乐学习中找到乐趣.通过音乐活动不仅能提高孩子的艺术修养,还能培养幼儿的一些道德品质.

一、利用音乐.消除孩子紧张的心理

托班幼儿刚入园,和老师、小朋友还不十分熟悉,大多数幼儿都不愿意和老师交流,只是一味地用眼泪来诉说他们心中的恐惧.他们不愿意参加老师组织的活动,沉浸于自己的世界中.为了让幼儿愉快、轻松、主动地投入到活动中去,老师首先要做的就是要拉近自己与孩子的距离.

我会播放一些幼儿熟悉的或者是一些动画片的主题曲,让幼儿随着音乐的旋律边哼唱边随意地做出各种动作,引导他们大胆参与,对敢于交往的少儿给予肯定.不管幼儿参与的情况怎样,或者唱得好不好、对不对,我都大声地鼓励、表扬,以增加他们的自信心,让他们大胆表现自己,提高音乐活动能力.渐渐地,幼儿对老师有了信赖感、亲切感,就能创造出和谐、融洽、活跃的心理环境,思维更积极,情感更丰富,也更乐于参加游戏,乐于与老师交往.

二、选择音乐,培养幼儿的交往能力

幼儿的年龄较小,还不会主动交往,教师可以选择合适的音乐逐步培养幼儿的交往能力.例如,在组织音乐游戏《拉个圆圈走走》时,幼儿没有集体参与的习惯,就算是学会歌唱了,还是坐在座位上,不愿意站起来游戏.我决定从我们班几个比较活泼的孩子人手,我和他们围成了一个圆,手拉着手,一起边唱歌边做游戏.当那些坐着的幼儿看到同伴们和老师又唱又跳,玩得这么开心,也就产生了兴趣,主动地跑过来拉着我的手要参与进来.

当和幼儿玩了几遍游戏之后,我突然之间又有了一个灵感,我还可以改变一下歌词,我把“看谁先蹲下”改成了“看谁先坐好”.果然幼儿的参与热情一下子高涨了许多.同时,我还选择了《找朋友》等一些音乐游戏,让幼儿通过游戏,来增进伙伴之间的感情.

在组织活动的时候,当有的孩子不愿意参加时,老师不能着急采用强制的方法让他们参加,这样不但不能取得效果,反而会让这些幼儿产生抵触情绪,更不愿意参加活动,在此基础上可以进一步启发,让游戏的情节更有趣：“我们还可以拉个圆圈干什么呢”“可以跑跑、跳跳、踢踢等”在老师的帮助下幼儿兴致勃勃地创造出新的歌词和动作,玩得更有趣味了.宽松的环境,能促使幼儿主动参与游戏,从而养成幼儿参与集体游戏的习惯和能力.

三、针对歌曲,增进亲子之间的情感

音乐活动《袋鼠妈妈》是幼儿非常喜欢的歌曲,曲调活泼、自然.歌词“乖乖和妈妈相亲相爱,相亲相爱.”抒发了母子之间浓浓的亲情.

我在活动准备时,特意搜了一张小袋鼠在妈妈育儿袋里的图片,还带了一条大的三角围巾,准备扮演袋鼠妈妈.在活动一开始,我出示了这一张袋鼠妈妈和小袋鼠的图片,问孩子：“这是什么小动物”宝宝们说：“是袋鼠妈妈和袋鼠宝宝.”我接着问：“袋鼠宝宝在哪里呀”宝宝：“在妈妈的袋子里.”我用歌曲里的句子回答：“袋鼠妈妈有个袋袋,袋袋里面装个乖乖.”我接着说：“袋鼠妈妈走到哪里,就把袋鼠宝宝带到哪里,说明袋鼠妈妈和袋鼠宝宝怎么样”这时候有一个小男孩说：“妈妈很喜欢宝宝,宝宝也很喜欢妈妈.”我说：“对,宝宝和妈妈相亲相爱,相亲相爱就是你喜欢我,我喜欢你.”可以用动作来表示.宝宝们马上就用相互拥抱来表示.然后,我们就开始一起听这首歌曲,我发现当幼儿听到相亲相爱时,他们会不自觉地抱在一起,你拍拍我,我拍拍你,表现出相互的喜爱.

四、音乐游戏,培养幼儿协作能力.

2—3岁的孩子特别喜欢听着音乐来表演,无拘无束地在充满想象的音乐世界里展示自己,他们尤其喜欢音乐游戏,因为它的生动有趣.但有的幼儿喜欢表现自己,影响了大家的协作.如在活动《网小鱼》中,需要两个同伴手拉着手做鱼网,许多小朋友当小鱼,一个跟着一个钻过鱼网.可一开始游戏时老是有小朋友游到中间不游了,其他的小朋友因为他都要停下来.每到这时,他们总是大声喊叫“老师,他又不游了.”或者责问那个小朋友“你怎么停下来了”看到这个情景,我会问他们“游戏有趣吗”“这么有趣的游戏因为一个小朋友总是停下来,让其他的小朋友都玩不好,这么做好么”几次下来,现在每逢音乐游戏时,小朋友都会主动地去邀请同伴或者大家一起玩,不会出现因几个小朋友而影响大家的事情.因为他们也觉得只有互相协作,才能完得开心.

音乐游戏,不仅是给了幼儿,快乐,而且让幼儿在这充满快乐、愉悦的轻松气氛中学到交往的技能,了解到与人交往的常识、礼仪.苏联教育家马卡莲柯在谈到游戏时曾说：“孩子在游戏是什么样子,长大后在工作中的许多方面也会是这样子.”由此可见,有目的地开展音乐游戏,是幼儿掌握社会行为规范、逐步摆脱自我中心的最好实践,是促进幼儿相互交往的重要途径.