在宏观经济学教学中采用性学习的探究

【摘 要】为使得我国宏观经济教学更加适应社会,贴近社会经济实际情况,提高宏观经济教学质量,就需要对我国宏观经济教学模式进行改革,采用研究性学习模式,理论联系实际,培养学生的问题探究能力,认识、分析、解决问题的能力,不断提升学生的创新思维,加强宏观经济管理人才的培养工作.本文针对我国宏观经济教学中存在的问题,对宏观经济中采用研究性学习的模式进行了简要的探讨,并提出了具体的研究性学习方法,以期为将来我国宏观经济教学提供参考、借鉴.

【关 键 词】宏观经济学研究性学习方法探究

【中图分类号】G424.1【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）7-0191-02

在我国的高等大学教育中,宏观经济学广泛涉及到财务、管理、物流、信息、人文等诸多专业,各专业对宏观经济学的高要求使得在宏观经济学教学过程中,不能像其他学科一样基础性教学,而是要不断提高教学质量,确保学生充分掌握宏观经济学的要点.由于宏观经济学自身多样性的特点,如表述方式多样、理论模式复杂、与社会联系紧密、社会实践性十分强,这些特点增加了宏观经济学的教学难度.

在高等学府教学过程中,由于宏观经济学是其他学科的基础,往往针对低年级学生开设,用于培养学生的自主创新能力,发现、分析、解决问题的能力.为提高宏观经济学教学质量,我国高等教育要结合国外的先进的宏观经济学教学模式,加强对国外宏观经济学教学研究,结合我国社会经济实际情况,大力发展宏观经济学探究性学习模式,做到对学生的全面培养,不断提高学生的自主学习能力,探究问题的能力,不断提高宏观经济学教学质量,促进我国宏观经济学教学模式的创新.针对我国教育现状,在宏观经济学探究性教学过程中,要按照以下几个步奏进行：

一、成立学习研究小组.

在宏观经济学教学过程中,针对学生的各自特点,将学生分为若干个学习探究小组,并给各个小组安排恰当的指导教师,形成一个完善的探究性学习团队.

在教师教学中,也要结合各个教师研究方向的不同,制定科学的教学体系,充分利用教师掌握的专业特长,对学生全面化培养,多角度教学,不断提升学生掌握专业知识的能力.

在教学过程中,教师在传授知识的同时,要大力指导学生进行团队科研创作.给不同的小组提出一定难度的课题,各个小组在相应指导教师的带领下,进行科研创作,促进教师、学生共同学习创作,加强师生交流,在创作同时,也不断提升了学生掌握的知识技能,提高了专业知识的应用能力.

二、加大基础知识学习

由于宏观经济学主要针对低年级学生开设,学生专业知识掌握程度有限,缺乏对宏观经济学的理论性认识,对宏观经济学基础知识掌握不足,专业水平极低,为方便以后经济教学,因此,要加强对学生基础知识的学习力度,提高学生宏观经济学基础知识掌握水平,为学生今后的学习奠定一定的理论知识基础.

由于经济组块表述方式多样、理论模式复杂、与社会联系紧密、社会实践性较强,在经济教学过程中,学生容易把相同概念的不同解释搞混,使得教学质量不高,为提高红宏观经济学教学质量,教师在教学过程中,要充分结合不同理论的特点,对宏观经济学相应的概念进行全面的讲解,并举出恰当的例子予以补充,促进学生对基础知识的全面、充分吸收,从而提高教学质量.

三、扩宽学生解决问题途径

宏观经济学所解决的问题主要是对社会经济资源的合理分配,解决资源配置和使用问题,从而促进社会经济的科学发展.由于宏观经济面临的问题多种多样,宏观经济学研究方法多而杂,这就要求在教学工作中,要提高学生解决问题的能力,针对不同的问题,采取科学、合理的措施予以解决,扩宽学生解决问题的途径.

四、正确指导学生对待问题

在宏观经济教学工程中,要大力培养学生的问题意识,正确指导学生科学对待经济问题.在看到一个现象时,要求学生能从现象看到事物的本质,并针对事物存在的问题提出相应的解决方案.例如在进行失业经济学讲授过程中,教师提前让学生针对学校食堂的运营情况进行了调查分析,课堂上,教师让学生对自己看到的现象进行了阐述,学生们积极对所观察到的现象进行了述说：食堂有的饭菜销售情况不佳、有时食堂营业状况不好,就餐人员过少、部分同学不吃食堂的饭菜等等.之后,教师让同学们针对自己所看到的现象进行原因分析.在经过一轮分析探讨过后,大家总结出食堂运营状况主要与食堂饭菜质量有关,不合口的饭菜使得学生不愿意去食堂就餐,同时,食堂运营受天气影响较大,雨天、阴天等就餐人员也过少.之后,大家对如何提高食堂营业质量进行了探讨.在这个过程中,教师积极引导学生对日常生活中的现象进行了简单的分析,正确引导了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力.

结语

总之,在我国宏观经济教学过程中,引入探究性教学模式,可以提高宏观经济学教学质量,不断创新我国经济教学理论,提高我国宏观经济学教学水平.这对我国未来经济教学起到了十分重要的示范作用.