大学英语语言学习策略

摘 要：英语语言学习策略的研究是一个年轻的领域,本文对国内外英语语言学习策略研究的发展做了概括介绍,分析了大学英语教学存在的问题和探讨了英语语言学习策略的研究方法.

关 键 词：英语语言策略研究

在现代大学英语教学中,普遍呈现出来的现象为：高校英语语言教学人员对英语的教与学的认识已经发生了很大的变化,学生如何学习已成为教育研究的重点.

一、国内外英语语言学习策略研究的概况

语言学习策略是学习者为了取得更好的语言学习效果而采取的各种策略,即学习者在学习外语过程中对有效的学习方法的选择和使用.学习策略研究不仅有助于语言学习者的个体差异,而且对外语语言的教和学及建构产生了重大影响.国内外研究者以认知心理学为理论研究的基础,将英语学习策略分为认知策略、元认知策略、情感策略和交际策略.

(一)国外英语语言学习策略研究的发展

研究语言学习策略的外国研究者有Ruhin,Naiman,WongFilhnore,Stern,AWenden,JamMalley,Chamol,ROxford以及A.Cohen等.20世纪70年代初,外语教学法研究停滞不前以及认知心理学的迅速发展促使外语教学研究的重点从研究教师如何“教”转向研究学习者如何“学”.这时的语言学习策略的研究在语习得研究中占有重要地位.这一研究很快发展成语言学习策略的研究.旱期的语言学习策略研究注重归纳并描述学习策略和刘一学习策略进行分类.之后,研究者在研究的深度、广度及研究方法等方面有较大改进,是学习策略研究的第一个重大发展.早期的学习策略研究无论是在方法上还是在研究成果上都给后来的研究打下了良好的基础.

20世纪80年代后,语言学习策略的研究得到了迅速的发展,A.Wenden,JamMallev,U.Chamo},R.Oxford以及A.Cohen等研究者刘一学习策略进行深入研究,最具典型性和代表性的是.Malley等人的研究,他们以认知学习理论为指出将语言认知过程和学习策略相关联,得出一整套理论化的语言学习策略.随着语言学习策略研究的深入开展,有关学习策略的论著也越来越多,如Wenden和Ruhin于1987年编辑出版的论文集LearnerSalegiesinLanguageLearning《语言学习,},的学习者策略.Malley和Chamo于90年代出版的专著LearnerSalegiesinSecondLanguageAcquisition(《第一言习得中的学习策略》以及Oxford于1990年出版的专著LanguageLearningStrategies:WhatEveryTeacherShouldKnow(《语言学习策略:教师须知》)等.Oxford还建立了语言学习策略调查问卷SalegieseInveWorvforLanguageLearning.

(二)国内英语语言学习策略研究的发展

我国对语言学习策略的研究从20世纪80年代中期开始,研究者有黄小华、桂诗春、刘润清、文秋芳等,他们在自己的论著中都涉及到语言学习策略.这此学者的研究为教育研究打下了良好的基础,他们的研究对于语言教学有指出意义,对英语学习者的学习也有实践指出意义.这一阶段的语言学习策略研究有如下特点：第一,学习策略研究是以各种语言学习理论为指导的研究.Krashen的监控理论、Aderson的认知学习理论以及其他对学习者本体研究的成果都为学习策略研究者提供了丰富的理论基础.第二,学习策略研究逐渐从宏观转向微观.研究者针刘一阅读理解策略、听力理解策略、词汇学习策略等进行单项研究.第三,研究者重视学习策略研究的方法,认为研究方法关系到研究结果的信度和效度.第四,学习策略研究从理论走向实践.研究者认为只要是被证明有效的学习策略,就可以培训学习者使川这此策略,从而提高他们的学习效果.

20世纪90年代以来,我国外语界学者们对中国学生的外语学习策略展开了广泛的研究,发表了大量论文.1996年,文秋芳所著《英语学习策略论—献给立志学好英语的朋友》成为国内第一部专门论述语言学习策略的著作.

2002年,程晓堂和郑敏编写的《英语学习策略》表明语言学习策略研究在我国进入了一个新的阶段.

二、大学英语教学存在的问题和英语语言策略研究方法

改革开放以来,我国的大学英语教学取得了迅猛的发展,教学质量取得了显著的提高.然而,由于各种复杂的因素,很多大学生在外语学习上花了大量的时间和精力,但学习的效果并不理想.有此教师仍采取传统的以知识讲解为重点的教学方法,忽视培养学生的学习方法和学习策略.

(二)目前大学英语教学存在的问题

随着国际交流的深入发展和竞争的日益激烈,社会对外语人才的去求在数量、质量、层次和种类上要求更高.然而,我国的大学英语教学明显滞后,相当部分大学生几乎把大学学习的前一两年都花在了英语学习上.造成这样结果的原因主要包括:外语教学理论研究薄弱；师资质量不高,；教学水平有限；外语教学应试倾向严重；外语教学上形式和教学方法缺乏创新；学生学习态度不积极；学习不得法；中小学、大学外语教学严重脱节等.另一方面,我国外语教学理论研究和实践上也存在误区,如外语学习越早越好；外语是一门知识课；外语是教会的；外语学习有捷径可走；外语学习年限越氏越好；交际能力就是说话能力等.这此都影响了我国外语教学质量的提高与发展.

要提高大学英语教学水平,关键在于教师怎么教和学生怎么学.有此教师欠缺语言学习策略理论知识,未从学习者角度探索学习方法,因而无法指出学生的学习.因此,要使学生在英语学习中形成有效的学习策略,教师首先应参与学习策略的学习和研究.探讨和研究英语学习策略并在教学中指导和渗透学习策略,是当今英语教师又一个重要任务.

(二)英语语言学习策略研究方法

要指导和培训大学生英语学习策略,英语教师应掌握一定研究方法和技巧,学会观察和记录数据,并掌握分析方法.

一般来说,英语语言学习策略研究的类型有：自然调查(survey),对研究(contrastivestudy),相关性研究(correlationalstudy),发展研究(developmental/longudinalstudy)和策略训练研究(strategytraining}.学习策略研究数据采集的方法有：观察法(observation),问卷调查法}questionnaire),访谈(interview},日记(diary)和口头报告(verbalroport).

目前国内外的研究趋势是定性研究与定量研究相结合,而且定性研究有增加的趋势.研究者通常采用多种方式收集数据,以客观全面地反映事实、深入分析,避兔所得的结论的片面性.因此,英语教师在进行策略研究中应多角度采集数据,采用定性与定量研究,探索有效的指,,和培训学生的方法,提高教学效果和自身的科研水平.