实施新课标下高效英语教学的途径与方法探究

新的要求下我们英语教师必须迅速做出调整,关注学生的个性及全面发展的需要,逐步提升学生的英语学习能力.通过对传统意义上的高中英语教学的探讨,结合新课标的特点寻求适合学生发展需要的教学模式和路径,规避传统教学中的不利因素,使教师素质进一步得到提升,适应时代的要求,同时使学生的英语综合能力得到进一步的发展,以达到双赢的效果.

一、以新教材为教学指导,课堂教学中注意渗透新课标理念

英语教材为了适应教学的任务与要求,已经经过了数次改动.新课标下英语教学与传统教学的比较更加注重文化,新课标下的指导思想开始注重学生的实际交流,它的目标是语言知识、语言技能和情感态度.将英语学活,将英语生活化,将英语学习从工具的角度提升到文化交流的角度,在尊重本土文化的基础上,开眼看世界；更加遵循语言特点,以往教学大纲更多地强调听说读写四大技能,割裂了语言的连贯性以及语言语境的特点,新课标要求下的高中英语教学则及时进行了调整,在原有强化技能的基础之上,加入学生学习的特色元素,结合情景教学模式,将单元里的词、语句进行日常交际式的教学.新课标下的高中英语教学,深刻细致地将学生的主体地位摆到新的高度,强调“以人为本的课程价值观”,使得我们的教学工作重点从“知识本位”转向“发展本位”.

二、英语教师自己应不断充实提高,做好学生学习的引导人

叶澜教授说过：“没有教师的生命质量的提升,就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神.”因此,教师素质的高低直接影响着学生的学习素质,决定着教育效果.通俗讲就是,“没有金刚钻,别揽瓷器活.”教师要正确地引导学生学习,首先自身要具备一定的素质.具有良好的专业素养,教师对知识的学习有切身的实践感受才能知道什么样的学习是有效的,还是无效的.英语教师对专业知识的把握和功底一定得益于自身正确的学习方法,而这正是学生学习所需要的指导.

三、掌握科学合理的方法记忆词汇,为学习英语打下坚实的基础

以往高中词汇教学要么内容繁琐枯燥,即教师讲一系列东西,学生背一大堆释义；要么形式简易单调,教师在黑板上一写了之,学生在笔记上一抄了之.由于忽视词汇教学规律造成学生一味死记硬背,结果课堂枯燥乏味学习效率低下,学生也容易产生抵触情绪.在新课程理念指引下,如何让学生从“不愿背”到“我肯背”?教师应化身为词汇教学的有力领导者,进行词汇学习方法指导和策略制定,学生是主体实践者,在教师创设的多样有趣词汇学习环境中主动选择适合自己的方式积极学习.下面列举几个常用的策略：１．利用构词法让学生容易背,英语词汇总量虽上百万,但基本构词成分却是有限的.无论就音形而言,还是就意义而言,每个词都同其他词有千丝万缕的联系,是整个英语词汇系统中的一个分子.因此在教学中结合词汇实例,反复向学生阐释英语构词的三大要素是词根、前缀和后缀,英语构词的三大方式是合成、转化和派生.2.巧妙运用构词法能起到事半功倍的效果,让学生较为轻松地扩大词汇量,甚至可以帮助学生揣度一些生词含义.3.利用听歌法让学生轻松背现在高中生大多喜欢听的流行歌曲,内容丰富多彩旋律优美活泼的英文歌很受他们青睐.有老师曾做过统计,在学生中经常听英文歌的也不少,其中尤以女生居多.既然学生能在悠扬动听的音符中身心放松,自然也就能愉悦地潜移默化背上一些生词或句型.由于听歌法记忆单词具有语感增强、情境生动的优势,所以学生的英语学习动机能充分提升,兴趣能极大提高,实现了“眼到、口到、耳到、手到”的多感官有效记忆.4.利用课外阅读法让学生自愿背推荐学生阅读难度适宜的双语报刊和双语书籍,是让学生肯背单词的有效方法.一些文章或英文名著的内容学生本身就感兴趣,这样就激发了学生的积极性,让他在阅读过程中强化了视觉和听觉刺激,巩固了常用词汇的记忆,在生活化的全方位英语自主学习环境中有效地进行词汇学习,避免在纯粹单调的教室环境枯燥乏味地背诵单词.当然,教师必须恰当鼓励学生克服生词障碍去理解基本大意,能根据阅读目的运用适当的阅读策略提高理解能力；利用科学记忆法让学生高效背词汇.

四、建立英语教学良性评价体系,查漏补缺全面提高学习效果

掌握英语知识的方法与学习英语的能力,掌握英语知识的方法最有效的方法是采用英语思维方式与行为方式.我们可以归纳为包括提问、收集信息、观察、检测设、分析、作结论等一系列活动.学习英语的能力是指从事上述各项探究活动所需的心理品质,包括观察力、思维力、想象力、创造力等.在高中英语探究教学实践中,探究方法与能力的具体评估指标如下：搜集资料的能力、观察能力(敏感性、准确性、可靠性)、英语知识的记忆能力、表达能力.英语学习的行为习惯,英语学习的行为习惯是学习者科学认识的具体体现和外在标志.如果一个人对英语的学习成为一种持久的需要和惯例,那么就形成了科学的英语学习习惯.评估学生的英语学习行为习惯,便能从侧面反映出学生的整体英语水平,因而英语学习的行为习惯也成了评价学生英语学习的一项重要指标.

学生良好的学习英语的行为习惯主要表现在：①学生思维活跃,有丰富的想象力,对周围的事物有浓厚的兴趣；②学生爱看书、爱发问,有强烈的求知欲；③学生有坚定的意志力,对任何事物都有不达目标不罢休的坚持.

（作者单位：河南省长葛市第一高级中学）