关爱幼儿心理健康

【摘 要】现在的幼儿都是独生子女,家长常常认为孩子的健康最重要,而忽视了幼儿的心理健康教育.幼儿是祖国的花朵,是民族的希望,幼儿期的心理状态的平衡与不平衡将直接影响其一生.所以,幼儿心理健康教育是人生教育中最重要的阶段.

【关 键 词】幼儿心理健康孤僻攻击性

作为一名幼教教师,更能体会到健康的心理不仅是幼儿智力发展、健康成长的需要,也是幼儿将来生存和发展所必须的素质.因此对幼儿进行心理健康的培养和维护显得尤为重要.为此我在教育中重视幼儿的心理健康教育,下面是教学中的几个案例.

案例(一)幼儿姓名：小龙性别：男年龄：4岁班级：小(2)

情况：小龙父母中年得子,出生以后父母就十分宠爱他,对他百依百顺.小龙平时很少出门,总是一个呆在家里玩玩具.因此,养成了孤僻、胆小的性情.家里一有客人来,小龙都会显得很紧张,不敢理睬人家,也不敢和人家一块吃饭.在幼儿园里经常一个人躲在角落里,很少跟别人讲话,不和其他的小朋友玩,也不敢参加集体游戏活动.对于小龙的这种情况,老师反复地对他进行鼓励和劝慰,可并没有得到多少改善.老师对此表示担忧,父母也有些着急.

实施措施：

1.注重培养独立能力.和家长取得联系,让父母不要什么都替他们去做,并有意地提供一些让孩子做力所能及事情的机会,可使孩子的延迟心逐渐稳固地建立起来,并在学习做事情当中变得勇敢.

2.多鼓励孩子与他人及社会进行交往.在生活中,让孩子参加各种社会活动,多提供与小朋友交往、玩耍的机会.父母、老师一起,帮助孩子克服孤独感,适应外界的各种环境.每当孩子在社交中表现得有进步时,都要及时进行鼓励和赞扬,以此增进孩子的自信心.

案例(二)幼儿姓名：诚诚性别：男年龄：4岁班级：小(2)

情况：由爷爷奶奶抚养长大,比较任性,喜欢指挥别人,脾气暴躁,容易生气,“攻击性”行为较强.小班的幼儿在户外活动时,为防止掉队,老师要求后面的幼儿拉着前面幼儿的衣服.排队走的时候,诚诚经常会拉扯前面幼儿的衣服或拉住前面幼儿的衣服,不让其走；有时又不让后面的幼儿拉自己的衣服,否则就动手打人.玩玩具时,只要他看中的,其他幼儿就别想拿,他也会从别的幼儿手中抢夺自己想要的积木.当他搭好一支,总是很炫耀的朝其他幼儿“砰砰”开,然后骄傲地说：“看,我有,我是!”

情况分析：模仿是引发“攻击性”行为的一个重要心理因素.诚诚平时特别爱看《奥特曼》《数码宝贝》等有很多打斗场面的幼儿电视节目,时间一久,就开始模仿电视节目中的打斗动作,并在身边的同伴身上“实践”,“攻击性”行为不断强化.挫折是引发“攻击性”行为的又一个重要的心理因素.挫折会威胁一个人的尊严,阻碍其稳定目标的实现.当幼儿遇到某种挫折后,最常见的反应是攻击.

实施措施：

1.环境创设.减少环境中易产生“攻击性”行为的刺激是很有必要的.在游戏空间相对狭小,游戏玩具种类和数量又相当有限时,幼儿间的相互争夺现象就会比较突出,也容易导致幼儿“攻击性”行为的产生.所以我改善条件,为幼儿提供合适的活动空间,因此,我重新安排了教室的区角,各种不同的玩具和积木也放在对应的篮子里.这样徐嘉城虽然还是会占着自己喜欢的积木不让其他幼儿玩,但不会故意跑去干扰别的幼儿玩玩具.在相对宽敞的空间,徐嘉城“攻击性”行为出现的次数也相应减少了.

2.情感宣泄.心理学家认为,攻击是宣泄紧张、不满情绪的消极方式,对幼儿的发展极其有害,必须加以纠正.年龄再小的幼儿,都有想发泄情感的时候.只有设法消耗其“过剩能量”和“不满情绪”,才能平衡幼儿的心理.当徐嘉城情绪紧张和怒气冲冲时,带他去跑步、玩球或玩简单的跳棋,以消耗其“能量”.这样不但可以增强幼儿体质,也促进了他的成长.

3.正确分析孩子的情绪化行为,施以引导和鼓励.多与孩子交谈,并耐心对待和回应孩子.

4.在幼儿园多让孩子参与一些与同伴合作完成的事情或者游戏,让孩子体验与同伴一起玩的快乐,从中学习谦让和分享等等一些好的习惯.

反思：综上案例在解决事情的全过程中,我一方面遵从《纲要》精神,扮演了幼儿学习活动的合作者,尊重幼儿,从心底去关怀、接纳幼儿,尊重他们的生存权、发展权,把幼儿看成是真正意义上的“人”,与自己平等的“人”.其次是我做的倾听幼儿的心声,了解幼儿的想法.对幼儿倾注自己全部的爱,这样才拉近了与幼儿的距离,才能真正听到幼儿的心灵之音,真正地了解幼儿的所思、所想,让孩子真正感受到爱和尊重.更让我明白当教师遇到教育幼儿的困难时,不能退缩,应该及时寻找解决问题的方法,正确去了解幼儿的想法,坚持以正面教育为主,关爱幼儿心理健康,做一个很好的发现者、支持者、引导者,让幼儿明确在生活中的该与不该,区别好坏从小养成良好的习惯,为祖国培养合格的人才!

（作者单位：常熟市红枫小学）

编辑/李文亮