当代中学生人际交往

摘 要：中学生处于逐渐走向成熟的特殊发展阶段,大多有着强烈的社会交往愿望,希望能够通过广泛的人际交往,确立自我走向成功.但是,由于他们社会实践经验尚浅,在人际交往方面显得幼稚,存在着许多交往不良的现象.这些现象和问题,如果得不到及时纠正和正确引导,势必对他们走向社会带来障碍,产生更大的交往困难,也会对社会的和谐发展产生负面影响.

关 键 词：中学生价值观人际交往实践能力

一、当代中学生人际交往中存在的问题探析

1.从中学生人际交往的观念意识来看,存在交往价值观上的偏颇.人的活动是具有能动性的活动,人的活动在人的意识指导下进行,因此人的观念意识对交往主体具有指导性.中学生在人际交往过程中,价值取向上的偏颇,导致其人际交往行为呈现某些不和谐的因素.

集中表现为：在交往态度上,以自我为中心,自私自利,不顾他人和集体的整体利益,在交往目的上,功利化的特征明显.情感的逐渐淡化是市场经济条件下人际关系的一个重要表现,取而代之的是物质利益的交换,这使得同学之间的交往带上浓烈的功利色彩,在交往判断和评价上,把物质利益的满足以及满足的程度作为判断交往与否的标准.

2.从中学生人际交往的过程来看,存在着多变性的特征.中学时期,学生的生理发育逐渐向成人过渡,而在心理上还比较幼稚.这使得中学生的情绪具有强烈性、不稳定性的特征.中学生的情绪是强烈的,“暴风骤雨”就是形容中学生的情绪经常具有不可遏制性,甚至在遇到稍不如意的时候动辄拳脚相加,以武力解决问题.许多报道中所提到的青少年暴力犯罪的事实,正是这一时期中学生情绪易于冲动的强烈性的实际证明.

3.从中学生人际交往的实践能力来看,存在人际交往实践能力的欠缺.人际交往实践能力的欠缺是影响人际交往和谐的原因之一.由于年龄关系,小学生的活动范围仅被限定在家庭、亲戚这一狭小的范围内.到了中学时期,随着学生的活动范围逐渐扩大,接触的事物日益丰富,这就需要他们单独处理一些陌生的问题.但是不少中学生缺乏交往的经验,尤其是成功的交往经验.他们想关心人,但不知从何做起,想表达自己却很难找到一个恰当的时机和方式,内心想表示温柔,言语却是生硬的,常常适得其反.

二、加强对中学生和谐人际关系的教育与引导

面对中学生人际交往中的困惑不与足,作为教育工作者,我认为要从以下几个方面加以引导：

1.引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观.一个人的人生观的形成和确立,是各种条件影响的结果.人们所处的社会历史条件,个人实践的经历以及所受的教育和周围事物的影响,都与人生观的形成有密切的关系.但是,起根本指导作用的则是他所奉行的世界观,人生观是世界观的一个方面,是世界观在人生问题上的贯彻.一般来说,有什么样的世界观就会有什么样的人生观.

2.实践活动是人类关系的发源地,也是人际交往的源泉和动力.社会主义公有制经济制度的建立从根本上消除了私有制的经济基础,但社会主义尚处于初级阶段,封建意识的残余还将长期遗留.这些思想严重地束缚着人们的交往范围、方式和路径.所以,在现代教育中,一定要对学生大力开展积极健康的实践活动,包括社会形式的实践活动和学校的文化活动等等.（如组织参加烈士陵园的扫墓活动,下大雪时参加公共场所的清扫活动,校内的演讲活动和运动会等等）通过这些实践活动扩大学生的交往范围、拓展学生视野、提高学生交往能力,这样可以给学生以后建立开放和谐的人际关系积累丰富宝贵的经验.

3.语言是人类思维的外壳,语言的艺术是人际关系的润滑剂.中学生在人际交往的过程中一定要掌握和用好语言艺术.常言道：“良言一句三冬暖,恶言一句三春寒.”与人交往不仅要注意与人为善,而且要重视语言修养,说话要文明高雅又不失幽默和风趣,表达要准确到位,让人感受到语言的魅力.一般来说,品德高尚的人落落大方、不拘小节.宁鸣而死、不默而生,心思缜密的人往往不鸣则已,一鸣惊人,温文尔雅者则彬彬有礼,谨言慎语,不标新立异,不哗众取宠,却又能于平淡中见微妙、于平凡中显真谛、于平和中意深远.所以在交往中学好语言、用好语言,掌握好语言的艺术,往往会在人际交往过程中取得意想不到的效果.所以,中学生要认真学习文化课,丰富知识、添加才干,这样不仅可以提升学生们的道德情操,而且还可以使学生更好掌握语言的艺术,在艺术与美的享受中更好地处理自己的人际关系,使自己成为一个全面健康发展的人.