高职院校艺术设计类专业教学模式的与

摘 要：经济的发展和社会的进步在很大程度上促进了艺术设计人才的教育与培养,目前国内的一些高职院校,其艺术设计的教育理念、课程体系、教学内容,有相当多的还在沿袭高校传统本科艺术教育体系模式.高职艺术设计教育必须改变现状,不断探索适应高职教育特色的新型教学模式,培养适应社会需求的艺术设计人才.本文主要是对高职院校艺术设计类专业教学和人才培养模式进行探讨.

关 键 词：高职；艺术设计；人才培养；教学模式

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）08-0122-03

经济社会的发展把人们带进了一个追求生活品质的时代,艺术设计已普及到社会的各个领域、各个行业,在很大程度上提高了人们的审美情趣,改善了人们的生活质量,经济的发展和社会的进步推动了设计业的发展,使得社会上对于设计类人才的需求也在大量增加,从而促进了艺术设计人才的教育与培养.特别是20世纪90年代末以来,高等艺术设计教育迅速发展,各大本科院校纷纷开设艺术设计类专业,而高职院校也不甘落伍,逐渐成为艺术设计人才培养的主要力量,中国已成为全球规模最大的高等艺术设计教育大国.而与此同时,社会上艺术设计从业人员专业素质也出现了良莠不齐,鱼目混杂的状况.在这一时代背景下,针对教育与需求脱节的社会状况,作为高职艺术设计教育工作者,我们追根溯源,对艺术设计类专业教育模式进行探索与研究也是十分必要的.

一、高职艺术设计类专业教学模式现状及人才培养目标

目前国内的一些高职院校,其艺术设计的教育理念、课程体系、教学内容以及教学方法,还在沿袭高校传统本科艺术教育体系模式.由于社会对设计人才的要求越来越高,高职艺术设计教育必须改变现状,以求较大的进步与发展.这就需要针对高职艺术设计的特点,以市场经济需求为导向进行改革,做到理论与实践相结合,打破传统教学模式.明确高职院校艺术设计类专业人才的培养目标,主要培养具备现代设计思想和理念,具有较强的实践操作能力,富有想象力、创造力及艺术素养的复合型高技能型设计人才.针对这个人才培养目标,提倡“工学结合,基于工作过程”的教学模式,要创新教学方法,更新教学内容,加强师资队伍的建设,强化教育新理念,显现高职艺术设计专业的特色,使学生在步入社会时能适应社会需求.

二、高职艺术设计类专业教学与人才培养模式的探索

1.基于工作过程组织教学,建立完善校内外实训基地,实现理论实践一体化的教学.传统的教学模式出现理论和实践相脱离的弊端,学生到工作岗位上需很长时间才能适应,企业对学生需再培养,这显然已经不能适应新的经济形势下企业对高等职业艺术设计人才的要求.改革传统理论与实践相脱离,按照企业岗位能力要求培养学生.不断建设与完善校内外实训基地,开展基于“校内设计工作室,校内制作工作室,校外实训基地”,理论+实践的教学.依托行业企业,教师利用业余时间,走向社会,积极联系企业,为学生提供进入企业工学结合,校外实习的机会与岗位,顺利完成由理论带动实践至实践带动理论的学习转变.

2.开发学习领域课程体系,进行课程重组.课程的开发与重组需要经过大量的企业调研后才能进行.要将课程进行板块划分,协调专业主干设计课程与相关理论课的关系,改革教学内容,重组课程体系.根据职业能力要求开发几大学习领域课程,将课程重组,形成若干课程体系.一个学习领域对应一个典型的职业岗位要求,使学生明确每门课程所对应的职业岗位所需的专业素养与能力要求.此外,根据学生学习基础的不同,学习领域课程也要由易到难.

3.注重学习过程和学生能力的培养.艺术设计类专业应重视学生的“学习过程”.每次作业任务从最初的分析、构思、设计表现到作品的最后呈现,注重启发学生学习过程中的过程认知、过程运作、过程表现,训练学生设计的构思方法和创造性思维习惯,在过程中促进学生的各方面能力成长,如独立思维能力、解决问题能力、表达能力、沟通能力、团队合作能力等；关注学生组织计划、判断决策、分析复杂设计方案以及相互合作交流和主动学习、善于学习等个性品质的培养.为提高学生的整体素质和综合能力,专业教师在教学组织上,给学习者一定程度上自由选择学习目标、学习资源和学习方法的权力；在教学评价上,以大任务、解决疑难问题等作为学习结果检验的标准,使学习者有个性化学习和自我评价学习结果的可能,使学生对追求成就感产生兴趣.

4.按照实践项目要求,不断更新课堂教学方法.工学结合的教学模式的实现还要求教师灵活运用多种教学方法稳步提高学生的学习积极性；在教学实践中实施项目教学、真实情境教学、讨论式教学、角色扮演等教学方法,具体教学方法如下：①讨论式教学：在课堂上提出一些具体设计方案,让学生相互讨论,说出作品的优劣,加强学生的沟通能力与审美能力,对于同学们的作品也让同学相互点评进行讨论.②任务过程教学：教师根据企业要求提出综合性的案例任务,然后加以分析,按设定条件提出问题,引导学生分析、解决问题,由实践工作任务引发学生对理论知识的学习.③真实情境教学：带领学生到相关企业单位进行实地考察学习,学生在真实的职业环境中,感受职业环境,实地观看设计流程,与设计师进行案例沟通与交流,使学生切身体会理论与实践相结合的重要性；带领学生到材料市场、印刷厂等去亲自考察,了解第一手的设计所需材料与工艺.④案例教学法：由合作企业提供案例,带领学生完成为客户从构思、分析、现场考场、草图、完成效果、案例提交等等一系列的工作程序,最终作品成果由企业评定,方案被采纳者由企业给予物质鼓励,使教育与经济挂钩,进一步落实校企双赢.

5.完善考核方式.艺术设计类专业注重学习过程的特点,需要改革以往的一次性考试或仅凭学生作品完成效果评定成绩的考核方式.可以探索多元化的考核方式.如实行过程考评（任务考评）与展览考评（课程考评）相结合的方法；结合专业课的特点,作品过程考评占70%,作品展览成绩占30%.课程结束之后,采取“以展代考,教考分离”的成绩评价模式.有些科目可以采取与企业合作,成绩评定以企业评定为主,结合教师评定,学生日常表现等确定学生最终学习成绩的考核方式.

三、高职艺术设计教育的未来展望

高等职业艺术设计教育的兴起,作为一个新型的职业教育类型,虽然起步时间不长,缺少科学化的教学体系,但伴随着经济的高速发展,艺术设计在生活中无孔不入,艺术设计岗位需要越来越多的创新型、应用型和技能型复合人才,这也正是高职艺术设计类专业人才培养的目标.同时,21世纪经济全球化和知识经济的兴起,对高职艺术设计类专业人才培养提出了更高的要求,一方面高职教育培养的技术应用型设计人才为现阶段社会经济所急需；另一方面目前高职艺术设计类专业教学模式在我国尚无成熟的经验、无现成模式,需要我们紧跟时代步伐,学习借鉴国外职业教育模式方法,不断探索开创一条适合中国高职艺术设计教育的新型道路.