幼教专业手工课教学

摘 要：如何培养适应社会需求的、全面合格的高素质、技能型幼师专业人才,改变传统的手工教学偏重技能传授的倾向,探索在自主、探究、开放的手工教学模式中培养学生的创造能力,让每个学生得以放飞灵感、舒展心智,进而使学生练就一身扎实的手工技能,为今后的教学奠定坚实的基础.

关 键 词：手工课教学；设置；教学模式

中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）08-0063-02

在我对本地区四所大中专院校的幼教专业四个年级10个班的“教”“学”情况深入了解之后,发现其手工课教学都存在这样那样的问题,现归纳总结如下.

一、根据幼教学生学制的不同,对专业基础课及手工课的设置有不同需求

调查显示：在专业课设置方面,92%的学生建议：增加相应专业课的课时；54%的学生建议增加手工课,多一些实践的机会,希望的手工课堂教学能更加贴近幼儿生活,呈现幼儿教师工作状态.

究其原因：幼教专业基础课程设置没有根据不同学制（三年、五年）的需要来合理安排美术专业基础课程及相应的手工课程,,教学时间和内容无侧重,并且理论多,实践少.

研究对策：（1）根据学生不同学制,合理安排美术专业基础课程,理论知识,审美情趣的提高对手工课的学习能起到事半功倍的效果.（2）手工课的安排：①选择教学内容要有针对性,从趣味性强、儿童感知熟悉的、简明又易于制作的题材入手,符合儿童的制作能力和条件且能开发幼儿智力的手工课程.如泥工、纸工、废品工、编织、剪贴等.②多为学生提供实践机会,组织学生校内实验实训、模拟练习、创编设计、到幼教机构观摩、社会调查等,丰富学生感性认识.

二、手工课教学模式、方法单一,缺乏趣味,部分学生兴趣不大

调查显示：教学方法单一,个别教师不注重教学内容的选择,不贴近生活,离就业需求较远,学生学习兴趣不浓.究其原因：有些教师教学死板,教学手段不够丰富,和学生互动少,使学生对课堂教学提不起兴趣.研究对策：增强手工教学的趣味性,引发学生的学习兴趣.新颖巧妙、引人入胜的开篇导言,引发学生的学习兴趣；色彩鲜艳、制作精美的DIY饰品,诱发学生的学习兴趣；匠心独运、灵活多变的教学方法,激发学生的学习兴趣；丰富多彩、魅力无穷的多媒体应用,增强学生学习兴趣等

三、多媒体教学效果毁誉参半,有待改进

调查显示：多媒体模式在手工专业课教学中的应用并不十分广泛；现有教学模式下多媒体在促进知识的理解和掌握以及提高学习兴趣方面方面帮助很大.究其原因：学校硬件设施不完善,多媒体应用的理论知识不够普及,没有真正根据学生的专业需要来运用,没有把多媒体教学真正应用到实处.

研究对策：加强对多媒体教学的应用与推广.（1）多组织学生观摩多媒体公开课,课后多沟通交流改进；（2）学校尽可能的提供条件,鼓励老师使用多媒体进行教学.督促教师把多媒体教学真正用到实处,并定期举办有关的教育培训.

四、教学内容和时间不能合理安排、突出幼师的特点

调查显示：30%学生反映手工课应多学些贴近幼儿生活的课；32%的学生认为学校对手工课不重视,课程安排不连贯（课少,单节）,需增加课时.25%的学生认为学校应设专门的手工教室,提供工具材料,多数学生不愿意自己准备.

究其原因：（1）有些学校课程安排上没有侧重,幼师特点不突出；（2）有的学校手工一节单课,制作的时间不能保障,手工课程安排较少,学生缺乏实践机会.

研究对策：（1）学生毕业后面向幼儿园,而幼儿园的手工教学主要是对儿童进行基本的手工教学,学生需掌握手工技巧和基本的制作方法和在今后的教学中常用的手工内容.（2）教学课时应根据内容合理安排,做到有计划、有目的性.如：中国结在幼儿教学中用的较少,那么课时应少,只要学生了解和掌握基本的操作即可,而粘贴画、折纸、剪纸、泥玩具的制作、手帕玩具、旧物改造等,则作为重点,讲解仔细,让学生反复做.

五、教学模式、教学方法已不适应社会发展,急需改革,从而与即将面临的就业接轨

调查显示：（1）54%的认为不太适应,他们希望更倾向于实践技能类课程,例如：更加贴近幼儿生活,呈现幼儿教师工作状态,比如折纸、泥工、旧物改造、幼儿园环境创设等,这说明学生注重所学专业的实用性,也反映出学生在学习态度上的务实心态,这也说明专业课教学改革需要充分考虑到学生的就业需求,这也对教学改革提出更高要求.（2）在回答“你愿意展示自己的手工作品谈谈自己的感受并且接受同学给你提出的意见吗?”的问题时,学生愿意展示作品并交流,但缺少机会.究其原因：部分学校现有的教学模式、教学方法单一,采取老师教一步学生跟一步的方法,且理论课多,实践课少,学生缺乏实践机会；学校组织展览少,学生缺乏展示的机会.

研究对策：（1）课堂教学,精讲多练,给学生提供展示自己作品的机会.（2）在学生中建立互助的学习方法.（3）根据学生不同的兴趣特点,不同程度的学生实施个性化教学.（4）采取学生自评+学生互评+教师讲评的手工课教学模式.（5）鼓励学生建立社团组织,模拟工作状态授课.

六、在手工教学中,急需培养和激发学生的创造力

调查显示：学生在回答“幼教专业手工课中,你喜欢怎样的学习模式?（A）对照教材讲解制作步骤,讲一步做一步（B）老师讲解制作方法,自主创新”一题时,只有25%的学生选（A）,而75%的学生（B）.这说明学生有创新的意识,但是缺乏一股推力,促使他们自主创新.

究其原因：（1）选（A）的学生习惯性参照老师作品,有了依赖性,不愿动脑,不想办法创新,其作品也缺乏新意.（2）选（B）75%的学生个性张扬,充满活力,追求新意,不再满足于按部就班,墨守成规,而这恰恰顺应了手工课急于摆脱旧的模式,推陈出新的理念,教师可利用这一点,调动学生的积极性,培养学生的创新能力.

研究对策：营造自由想象和创造的空间,培养和激发学生的创造力.（1）利用发散思维拓展思路,引导学生分析所做物体并细致研究.例如：《纸杯娃娃教学》中,纸杯可分为杯底、杯身、杯口三部分,各部分特征不一.我鼓励学生多交流,研究各部分的特点及截取长度的不同,分析它们最像什么?可以制作成什么?（2）提出一个问题比解决一个问题更重要”（爱因斯坦语）,问题是创新之源,让学生主动提出问题,在探究中体会到提出问题、分析问题、解决问题的快乐.（3）因材施教,鼓励他们自主设计、自主尝试、自主感悟和反思.创作过程并不是一帆风顺的,这就要加以鼓励和引导,发扬团队精神共同探讨解决办法,进而共同分享成功的喜悦.

七、缺少专业竞争机制

调查显示：（1）27%的学生认为美术课需要定期设置理论和专业考试,25%的学生持消极态度,这说明了学生对定期考试的敏感,尤其是理论.48%的学生认为有些内容可以设置,比如技能课,以提高学习积极性.（2）对于手工训练来说,学生认为强化训练和设定训练目标的方式效果最好.这说明学生对专业训练表达出强烈的针对性和实效性的愿望.究其原因：大部分的学生学习态度积极,他们希望通过专业学习能学有所成,但有时自制力不够,需要有竞争机制以督促自己.

研究对策：适当设置专业竞争机制.（1）设置学习目标：每个学期末根据教学需要或学生学习状态设置必要的理论测试；并设置一次专业技能比赛,奖励面要在50%左右,以提高学生积极性,督促学生学习.（2）每个学期举办作品展,让每一个学生都有展示的机会,并设置多种奖项.鼓励学生.

在幼教美术教学中增加实用性强的手工课,也是贯彻新课标、深化教学改革的一项重要内容,我粗浅的谈了些对手工课教学的认识,希望得到更多老师的批评和指正,今后,我将继续探索,以适应社会的不断发展.