高职院校职业素质教育探析

摘 要：随着高职院校毕业生就业形势的严峻,职业素质教育必须在整个高职教育中得到重视.然而,目前的高职院校职业素质教育仍然存在某些问题.本文浅析了职业素质教育的意义、现状和问题,探索提高高职院校职业素质教育的路径,为以后更好地实行素质教育做好铺垫.

关 键 词：高职；就业；职业素质教育

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）23-0174-02

随着高等教育从精英教育走向大众教育,高职院校的招生规模扩大,越来越多的高职毕业生走向社会,加入到就业的大潮中.高职生如何应对就业的严峻形势与压力,如何更好地在社会中立足与发展,成为高职院校教育者所关注的问题.要促进高职院校毕业生充分就业,应当培养大学生的职业生涯规划意识,加强对大学生的职业素质教育,增强毕业生的就业竞争力,因此,必然要求将全程化职业素质教育纳入到整个高职教育过程始终.

一、高职院校职业素质教育的意义

职业素质教育是一项系统工程,它涉及专业设置、教学模式、日常教育、课外活动及学生管理模式等诸多方面.全程化就业教育理念指学校建立以就业为导向、以市场为导向、以社会需求为导向的人才培养观,以培养学生适应社会的能力和提升就业竞争力为核心,贯穿大学生从入学到毕业的全过程,对学生如何提高职业素质进行全面指导的理念.

在高职院校中构建职业素质教育体系,是当前大学毕业生面对严峻就业形势的要求,有利于提高高职生的综合素质,提升就业竞争力,更顺利地立足职场,实现理想人生.

二、目前高职院校职业素质教育的现状与存在的问题

1.对职业素质教育不够重视

在高职教育明确倡导“就业导向”、“能力本位”的背景下,“重技能、轻素质”的现象非常严重.一方面,高职院校都在不断推进专业建设,不断扩大实践教学比重,加强实训基地建设,淡化了职业素质教育,降低了对职业素质的要求.另一方面,高职教师职业素质教育意识欠缺,重教书、轻育人.许多专业教师认为：把书本知识和职业技能传授给学生,就已经完成了应尽的责任和义务.

2.职业素质教育与就业现状的偏差

每一所高职院校都在竭尽全力把受教育者培养成适合社会选择的准职业工作者.特别是当就业率和招生计划挂钩的时候,学校的就业工作压力尤为突出.然而,实践表明,当高职教育实现了培养目标,把学生推向市场、当社会选择高职毕业生的时候,问题就出来了——“观念性失业”.也就是说,一定数量的高校毕业生不愿意去基层、生产、管理和怎么写作第一线,特别是不愿意去农村和贫困落后地区就业.面对社会最需要且又适合他们工作的岗位无动于衷,甚至呈一种消极抗拒、回避与漠视的态度.

3.职业素质教育缺乏整体性

职业素质教育需要学校各部门之间的整体考虑、共同参与.而目前大多数高职的教学和学生等部门,在学生的职业素质教育方面各自为政、互不关心,严重影响了职业素质教育的质量.如目前许多高职虽然在表面上已开设《就业指导》、《创业教育》、《心理健康教育》、《职业健康安全与规范》、《形势与政策》等素质教育课程,但这些课程在内容、教学手段和授课方法上都各自设定,自说自话,尚未形成统一体系,缺乏整体规划,在高职教育中处于明显的弱势地位.

4.职业素质教育缺乏职业特点

目前,高职院校在素质教育方面缺乏职业教育的特点,缺乏体现行业特色的职业文化内容.如“两课”教学内容,基本上是普通高校教材的压缩版,缺乏针对性、实效性；学生的课外活动内容与其它普通高校雷同,多娱乐性,少职业文化的熏陶；高职院校实训场所的布置,也缺少职业素质教育氛围,缺乏职场应有的规范.

5.教师专业化水平不高

职业素质教育作为一种综合型、应用型课程,要求教师具有深厚的社会学、管理学、法学、心理学、教育学、公共关系学等多学科的理论功底和丰富的就业指导实践经验.而符合这种专业化要求的教师极少,从事这门课程教学任务的一般是辅导员、副书记或就业管理部门工作人员,这些人普遍年纪较轻,职场经验、人生阅历有限,加之缺乏必备的专业理论基础知识,单靠自学成才及简单的几节上岗培训课,给学生上的课难免缺乏说服力和吸引力,教学效果很难保障.

三、加强高职院校职业素质教育的路径

1.高职院校必须重视职业素质教育,提供必要的设施条件

高职院校应投入经费,提供必要的设施条件来开展职业素质教育.例如,在图书馆的资料室,提供与职业素质相关的书籍与报刊供学生查阅；建立职业素质教育网站或数据库,提供职业生涯规划指导文章、职场中与职业相关的信息、与职业相关的光盘与视频等；引进大学生职业测评与规划怎么写作平台,供学生使用测评并进行职业生涯规划；创业的相关政策与途径；当前形势与政策的资料文章,等等.

2.提高职业素质教育的整体性、现实性和职业性

职业素质教育需要学校各部门之间的整体考虑、共同参与.学校应将素质教育纳入到公共教学部,成立教研室,整体规划,将这些课程的内容、教训手段和授课方式与本校的专业和现状相结合,形成有本校特色的统一体系,提高职业素质教育的质量.

当社会选择高职毕业生时,一定数量的毕业生不愿意去基层、生产、管理和怎么写作第一线,特别不愿意去农村和贫困落后地区就业.当他们面对社会最需要且又适合他们工作的岗位时往往无动于衷,甚至持一种漠视态度.因此而出现的“观念性失业”现象,也体现了高职教育在培养学生技能的同时对思想观念教育的轻视.所以,在高职教育过程中,不仅要把学生培养成一技在身的准社会职业工作者,更为重要地是要在思想意识上把他们培养成准社会职业工作者.

高职院校在素质教育方面必须体现职业教育的特点,体现行业特色的职业文化内容.如：教学内容可以结合本校学生和专业的实际情况制定,突出针对性与实效性；利用校企合作的资源,邀请各行各业的精英人士到校与学生座谈,让他们了解不同行业、不同职业的基本情况及相关岗位应具备的素质能力和任职资格要求；邀请企业的人力资源经理或相关人士到校给学生举办讲座或交流,让学生了解不同企业的文化、用人要求及求职技巧等；组织学生到企业进行实地参观、社会实践、顶岗实习等,增加学生对企业内相关岗位的感性与理性认知.

3.加强职业素质教育师资队伍建设

高职院校应注重职业素质教育的师资队伍建设.可成立职业素质教育教研室,承担职业素质教育教学与科研的任务；要将职业素质教育纳入教学计划中,引进与培养具备相关资质和能力的教师.

一是要求从事职业素质教育教学任务的教师应当具备国家职业指导师的职业资格.

二是对从事就业指导和辅导员工作的教师进行职业素质通识教育,以帮助和促进他们从多方位对学生进行职业生涯规划教育.

三是引进具有深厚的社会学、管理学、法学、心理学、教育学、公共关系学等多学科理论功底和丰富的就业指导实践经验的教师,他们能够将自身的多年职场经验、人生阅历和专业知识融入教学内容中,提高课程的说服力和吸引力.

总之,高职院校的职业素质教育,需要院校高度重视,给予足够的支持,从多种途径加强和开展职业素质教育,以期确实提高高职生的综合素质与就业竞争力,更好地实现高职院校的人才培养目标.