数学学科与相关学科导师联合培养模式

摘 要：本文对三峡大学（以下简称“我校”）数学学科与相关学科实施硕士研究生导师联合培养模式进行了初步的研究.对当前研究生的培养现状进行了分析,提出了解决办法,并对导师联合培养模式下的创新型研究生教育的前景进行了展望.

关 键 词：研究生教育；导师联合培养；教育振兴行动计划

中图分类号：G643.0文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）23-0106-04

实施研究生创新教育就是要深入探索新形势下的研究生教育规律,更新观念,深化改革,推进创新,建立与社会主义市场经济体制相适应的研究生教育体制和运行机制；改善培养条件,促进优质资源共享；营造创新氛围,提高我校研究生培养质量和研究生教育的整体水平,为实施科教兴国战略和人才强国战略奠定坚实的人才基础.

一、现状分析

理学院“应用数学”硕士点依托于我校理学院数学系和“应用数学”、“基础数学”、“3S技术与应用”、“非线性与复杂系统”四个研究所.2001年,“应用数学”学科点被纳入我校首批启动建设的重点学科之一,经过五年的重点建设,2006年9月,该学科点被湖北省政府评为省级重点学科.“应用数学”硕士学位点于2003年获得硕士学位授予权,2004年正式招生.目前我校数学学科涵盖所有数学二级硕士点,并于2010年成功新增数学一级硕士点.

数学学科作为一门基础及应用基础学科,其特点是高度的抽象性、严密的逻辑性及广泛的应用性.数学的抽象性及严密的逻辑性非数学学科所独有,任何一门学科都离不开抽象及严密的逻辑.数学作为一种应用基础理论,几乎在任何一门科学技术及一切社会领域中都被应用.各门科学的“数学化”,是现代科学发展的一大趋势.

从目前我校的研究生教育来看,数学系研究生注重理论研究,实践及动手能力欠缺,很难适应新形势下社会主义市场经济对复合型人才的渴求.其主要原因是导师没有实际的工程实践背景,所承担的研究项目也是以理论研究为主,导致学生理论知识尚可,理论知识的实际应用经验严重不足.最终必然导致学生就业面狭窄、就业质量低下、生源不足的恶性循环；另一方面,相关工程及经济学科,如土木工程,电气自动化、经济管理等学科,在本学科的科学研究及工程实践中,可能会遇到大量的需要用数学方法才能解决的问题.而工科或经济学研究生数学理论知识的不足也会制约他们在该领域的发展.从近几年我校研究生的培养来看,数学学科研究生公开发表的高质量论文（三大检索）在全校是名列前茅的,但他们的实际应用能力还显不足；而相关学科研究生,虽然他们具有较强的从事工程实践的能力,但在各门学科“数学化”的大背景下,由于数学基础理论知识的不足,制约了他们在所从事的研究领域取得更高水平的科研成果.从数学学科与相关学科导师的角度来看,数学学科导师经费不足,而相关学科导师经费较充足.在没有导师联合培养模式的现状下,也有部分相关学科导师私下进行联合培养.如果通过探索,能建立起数学学科与相关学科导师的联合培养机制,必定能使导师联合培养机制走上有章可循的正常轨道,有利于培养创新型复合人才.

教育是为国民经济建设怎么写作的,在社会主义市场经济的新形势下,各行各业大量需要的是各种既具有一定的理论知识、又懂得实际应用的复合型人才.这些复合型人才的培养会涉及到多学科的交叉及融合.从我校研究生培养模式的现状来看,探索数学学科与相关工程学科及经济学科的导师联合培养模式,是十分必要的,也是十分紧迫的.

二、解决办法

1.研究生研究方向的确定

在数学与相关学科导师联合培养模式下,研究生研究方向的确定显得十分重要.由于在数学学科与相关学科导师联合培养模式下,各导师的研究方向可能各不相同.在确定研究生研究方向的时候,不能搞多方向平行发展,而是要有所侧重.如何找到数学学科与相关学科的一个较佳的平衡点,是解决问题的关键.

在各学科培养方案中,研究方向往往相对固定.这就要求数学学科与相关学科导师根据目前的科研项目,结合相关学科知识结构,通过协商等方式,共同确定研究生的研究方向.在实际操作中,可能会遇到如学科培养方案的规范化要求等各种困难与阻力,这就要求相关职能部门提供政策支持,使各学科培养方案与时俱进,并出台数学学科与相关学科导师联合培养研究生的相关管理办法.

2.导师联合培养模式中各导师的职责

在数学学科与相关学科导师联合培养模式下,明确各导师的职责是十分重要的.必须做到分工明确,职责分明,避免踢皮球.否则,研究生联合培养将很难实施,或实施效果大打折扣.比如,数学学科与土木工程学科导师联合培养一个微分方程数值计算方向的研究生,数学学科的导师的职责可以是讲授微分方程相关的理论知识、数值计算方面的各种算法,引导研究生了解及学习该方向国际国内最新研究成果；土木工程学科的导师的职责可以是让研究生参与到具体项目研究中,当然最好是涉及微分方程数值计算（如：有限元计算）方面的项目.这样,研究生既具有较扎实的理论功底及一定的理论研究能力,又能在工程实践中得到训练,并将在工程实践中遇到的问题上升到理论研究层次进行研究.这样培养出来的研究生,才能在社会主义市场经济的大潮中有用武之地.

3.导师联合培养模式中培养方案的制订

在数学学科与相关学科导师联合培养模式下,制定确实可行的培养方案是关键.培养方案的制定必须与当前社会主义市场经济的新形势对复合型人才的需求相适应,并综合考虑研究生的研究方向以及导师的职责来制定.

下面以数学学科培养一个微分方程数值计算方向的研究生,并以数学学科及岩土工程专业硕士研究生课程计划表,见表1,2.说明在导师联合培养模式中,培养方案制订中要解决的问题.

4.需要解决的问题

从表1可以看出,这是数学学科研究生培养的一个大杂烩,很多课程并不具有针对性,也与时代的发展脱节,与创新型人才的培养不相适应,这是由当前研究生培养的僵化模式所决定的.要培养一个微分方程数值计算方向、以岩土工程为应用背景的研究生,除了精选相关数学课程外,还必须学习表2中岩土工程方向的相关课程.要制订切实可行的导师联合培养研究生培养方案,课程设置是关键.要使导师联合培养模式得以顺利实现,必须解决以下问题：

（1）将研究生创新教育提到议事日程,给导师联合培养模式提供政策支持.只有灵活设置导师联合培养研究生培养方案,给相关学科以自主权,创新型研究生培养才能实现.

（2）加强课程建设,为教学工作的顺利开展提供技术支持.在外部环境条件改善的前提下,课程建设必须跟上,否则,导师联合培养模式下的创新型研究生培养也将成为一句空话.

（3）加强实验室建设,为创新型研究生培养提供场所.创新型研究生培养必须注重理论和实际两个方面,因而,实验室建设工作就显得特别重要.

三、展望

根据《2003～2007教育振兴行动计划》的要求,按照《教育部关于实施研究生教育创新计划,加强研究生创新能力的培养,进一步提高培养质量的若干意见》的精神,今年教育部正式启动“研究生教育创新计划”.为配合该计划的实施,我校也抓住这一机遇,集成、整合、深化已有的教育创新经验和创新成果,在原“研究生教育创新行动计划”的基础上,征集相关研究项目,以实施我校研究生创新教育计划.笔者相信,经过师生共同努力,研究生创新教育计划一定会结出硕果.