小学生合理布置作业的重要性

摘 要：随着课程改革的深入,广大教师越来越注重课堂教学的创新,而作为教学环节之一的作业却往往被忽视了.数学作业作为课堂教学的延伸是学生学习内容巩固和反馈的重要手段,更是教师对学生实施科学评价的原始材料.但长期以来,大部分数学教师仍然停留在布置一些形式单一,陈旧,缺乏应用意识的计算题和应用题上,对如何开发与利用数学作业培养学生正确的数学观念和创造才能.

关 键 词：小学；合理；作业布置；重要性

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）18-211-01

作业合理布置是教学过程的一个重要环节,合理科学的作业布置不仅能对旧知识起到复习巩固的作用,而且还能激发学生的创造性,并使知识转化为技能技巧.正确布置好学生作业,对于培养学生的独立学习的能力和习惯,发展学生的智力和创造才能有着重大意义,因此,在小学数学教育教学中,数学作业不应是单一枯燥的算算写写,而应是充满情趣的多元复合体.教师要借助作业活动,激发学生主动探究,积极体验,培养可持续发展的学习能力；作业同样是一种经历,是小学生自我建构知识与提升人生意义的经历,是一种积累大量愉快而幸福的学习过程的见证.因此布置作业要讲究一定的合理性.

一、根据学科自身的特点,布置形式多样、具有趣味性的习题

作业的布置,一定要考虑到趣味性.趣味性要体现出题型多样,方式新颖,内容有创造性.让学生感受到作业内容和形式的丰富多采,使之情绪高昂,乐于思考,从而感受到做作业的乐趣.带着好的心情做作业,思维更活跃,反应更灵敏,何乐而不为呢?

1、数学游戏.在教学“口算乘法”时,我让学生回家玩抽数字卡片算乘法算式的游戏,比一比谁算得又对又多.学生的兴致很高,都积极参与到游戏中.

2、数学日记.让学生记一些数学趣事或者做题时的新发现,不仅可以调动学生学习的积极性,还能激发学生的创造性.

二、根据学生的年龄特点,布置习题要适量

机械重复的练习只会让学生对数学感到厌烦,根本达不到提高能力的效果.学生年龄小,注意力集中的时间有限,因此作业的量要少而精,要提高习题的质量.不仅可以达到预期的效果,而且也让学生想学、愿意学、乐学.

三、根据学生的个性差异,习题布置要具有层次性

由于受天赋、家庭、教育等各方面的影响,学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的.如果让有差异的学生做无差异的作业,必然会造成一些学生“吃不饱”,一些学生“不够吃”的现象.因此,在数学作业的布置上,我们不能搞“一刀切”,应从学生的实际情况出发,针对学生的个体差异布置不同的作业,使我们的教学面向全体学生,让不同的人在数学学习上得到不同的发展.

在教学中,我一般把作业分成“三等”,“一等”作业为每位同学必做题；“二等”作业是提高题,班上后10%左右的学生不作要求；“三等”作业为选做题,供有兴趣的,学有余力的同学讨论.总之一个目的,就是让每个同学都能从数学中得到成功的体验,让能力突出的同学有“炫耀”的机会.

四、布置开放性作业,激发学生的创新意识

如果我们能有意识地布置一些学生感兴趣、与学生的学习、生活密切相关的作业给学生,要求他们多角度、多因果、多方位、多渠道地解决问题,那么无疑可以调动学生追求成功的潜在动机,培养学生的创新能力.

如学了《长、正方形的面积》后,布置了这样的作业：要给教室里二扇向阳的窗户做窗帘,每扇窗户高2米,宽1米,至少需要写多少米布?在作业交流时,学生很快解答如下：2×1×2等于4（平方米）.这时一位学生提出质疑：这样写布太少,会遮不住太阳,应多写些.自由议论后,有一部分学生认为：为了便于拉开和关闭,还需把窗帘做成两幅,两幅之间要重叠一定的宽度,有的学生认为：市场上卖的布宽度和窗户宽度不一定一致,还需要根据布幅的宽度和窗户的宽度进行计算,才能确定应写布的长度.还有的学生说：质量好的布要尽量精确些,质量差些的可以适当放长些,这也充分考虑了使用者的经济条件.

注重课堂练习和作业布置开放性,能让学生展开想象和创新的翅膀,把数学知识的应用价值揭示出来,既激发学生学习数学的积极动机,又培养了学生的创新意识和实践能力,知识运用也更灵活,更有创意,同时发展了学生的数学思维和创造才能.

总之,布置数学作业,是一种艺术,更是一种创新.教师在具体的教学实践中,可以根据实际情况,因事而异,因时而异,因人而异,精心布置合理有效的数学作业.让数学作业真正成为学生增加知识,增长才干,丰富生活的向导,就能最大限度地拓展孩子的学习空间,并能真正减轻了孩子的课业负担,激发孩子学习的积极性和自主性,发展他们的个性,提高他们的数学能力和素质,为新课标下的数学学习增添活力,增加魅力.因此,我们每位老师要精心布置学生的每一次作业,充分实现作业的价值和实效.