初中英语词汇教学法

摘 要：兴趣决定了一个人可以成为什么样的人,而习惯决定了一个人可以走多远.教师要善于去发现学生的闪光点,千方百计培养学生的词汇记忆的热情和兴趣,最后使得学生在词汇掌握方面达到要求,为进一步学好英语奠定坚实的词汇基础.

关 键 词：初中英语；教学法

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）18-375-01

英国著名语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法,人们不能表达很多东西；而没有词汇,人们无法表达任何东西.”词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想.没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地用英语进行交际.而事实上,一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低.可见,掌握充足的词汇量是学好英语的重要保障..结合平时的教学,总结以下几种词汇教学方法：

一、音标教学

音标教学是语音的基础阶段,但音标本身是抽象的,这就要求教师在教学中不能为教音标而教音标,应该在单词中渗透,在情境中渗透.鼓励学生仔细观察教师发音时的口形,注意牙齿的开合过程,调动有关发音器官反复模仿练习,并注意辅导纠正.遇到生词让学生试着拼读,然后再领读纠正.多放录音,让学生跟着录音机大声读出正确的发音,一遍遍的“吼”出所听到的内容,使自己能清晰的听见自己的声音,渐渐做到准确,流利,顺畅.同桌之间互相监督,互相学习,互相帮助,体验成就感.正如李阳的疯狂英语一样,Justbecrazy.

二、实物教学法

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”.而词汇教学显得单调,枯燥,很难引起学生的兴趣.所以在平时的词汇教学中,教师应该尽量使用身边的实物,这样对教学能起到“催化剂”的作用.在每堂课之前,老师首先给学生创造宽松、和谐的气氛,让学生身心都放松下来.在轻松愉快的学习氛围中开始词汇教学.比如教水果,衣物,文具等等,因为这些物品学生人人都有,所以提供实物的任务就交给学生了.这样,在课堂教学中,学生比较关注自己所提供的物品,自然兴趣高涨.当然,也会加深他们对单词的记忆.如学习eraser这个单词时,教师一边举起橡皮擦,一边问到：“What’sthis?It’saneraser.”再延伸举起这个橡皮擦问：Isthisyoureraser?Yes,itis./No,itisn’t.It’shereraser.自问自答,再展开教师问学生答,学生问学生答,这样反复练习,学生不但掌握了eraser这个单词的词性,意思,而且在运用时也琅琅上口,教师如能在学生回答得好之后,把橡皮擦还给他,并夸奖这个橡皮擦很cool,那学生一定很兴奋,课堂气氛也就更好,从而也激励了更多的学生参与和学习.

三、多媒体教学法

利用多媒体进行词汇教学是综合了计算机、图形学、图像处理、心理学、信息学、电子技术学等众多学科的一门技术.它集文字、图形、图像、声音、视频影像、三维动画等信息于一体,有助于集中更多注意力,激发学习积极性,提高学生的学习兴趣和对词汇的记忆能力,有利于学生对词汇知识的获取和保持.另外,漂亮的图片,配以相对应的音乐,使学生通过视觉和听觉获得的信息,学生会在短时间记住并理解单词,以这样的方式给予单词生命.教师也可鼓励学生,让学生先按照自己的理解去读,去说,最后教师来纠正发音,特别强调容易出错的单词.然后把学生分成小组,每组派出代表,抢答屏幕上所出现的单词,以这种方式激发学生的好胜心,并把个人的荣誉与小组的荣誉融合在一起.

四、谜语教单词法

猜谜语也是激发学生学习词汇的一种方法,学生天生具有好奇心,有了好奇心,就能积极参与,从而使听、说、读、写等方面的能力得到提高,最终把单词牢牢记住.教授单词绝对不是只采用一种或两种方法,对于不同类型的词汇或根据词汇的特点,应该找出一种最适合教某个单词和最吸引学生注意力的方法,有些单词采用谜语形式来猜测,会达到事半功倍的效果,而且久而久之便也提高了学生的理解力.

五、音、形、意三合一教学法

所谓“音”即一个词的读音,“形”即拼写形式,指的是一个单词的构成字母；“意”则是一个单词的汉语意思.学生在掌握词汇时,最容易出现只去一味地背诵单词的字母组成,而不去联系该词的意思的现象.因此,教师在教学词汇时,一定要注意正确地引导,要反复提醒学生：单词的音、形、意有机结合缺一不可.例如：教学单词interesting时,教师范读该词的读音,边读边说出其拼写形式,再说出其中文意思.即interesting→in-ter-est-ing→有趣的（adj）；二至三遍后,教师再领读,学生跟老师反复几遍.这样学生在学习掌握词汇时就会注意单词的音、形、意的结合,使所学的单词更易记住,在脑海里留下深深的烙印,从而达到事半功倍的效果.

六、自主学习法

学习英语,首先要学习词汇,但学习词汇的方法多种多样,最好的方法还是让学生学会自学.“外因总是通过内因才起作用的”,所以,鼓励学生多翻字典,词典,让他们成为学生最好的老师.另外,英语“四位一体”教学法认为,我们不能笼统地反对死记硬背,必要的记忆和背诵有助于培养学生的学习能力.教学中,学生如果能够改“死记”为“活记”,也就是掌握了基本的自学单词的知识,有了自主学习单词的能力,才能学得活,学得好,学得扎实.比如,我们可以根据上下文语境猜测词义,也可以利用构词法拓展词汇量,还可以根据对比法牢记单词.

总之,兴趣决定了一个人可以成为什么样的人,而习惯决定了一个人可以走多远.教师要善于去发现学生的闪光点,千方百计培养学生的词汇记忆的热情和兴趣,最后使得学生在词汇掌握方面达到要求,为进一步学好英语奠定坚实的词汇基础.但“冰冻三尺非一日之寒”,初中英语词汇教学是一个循序渐进的过程,教学中不但要注重词汇积累的数量,更应注重记忆的效率,做到逐层加深,建立一套记忆与应用,学习与提高的词汇记忆的方式.教师也要结合学生的实际和教学内容,按照遵循认知规律的前提,不断创造性的选择和使用词汇教学法.使学生在掌握英语知识的同时,不断提高学生运用英语的能力.