0~3岁幼儿早教之我见

摘 要：本文对我国0～3岁幼儿的早期教育现状做了简单分析,并对早教机构存在的问题进行了剖析,提出了相应的对策,具有一定的现实意义.

关 键 词：早教；早教机构；早教误区

早教在我国早已不是新词,千千万万的家长已经投入了大量的人力和财力来对孩子进行早教.早教作为一种特殊的社会机构,其质量关乎千家万户,关乎子孙后代,关乎国家竞争力和民族未来,值得我们关注.

一、我国早教机构现状

在国际上,早期教育的年龄范围是0～8岁,这一阶段被称为童年早期.而针对0～3岁婴幼儿的早期教育直到20世纪60年代才在欧美兴起.自从早教理念传入我国,早教机构如雨后春笋般兴起,也出现了一些专门研究早教机构的队伍,但是由于起步较晚,我国早教机构在理论研究和实践方面都在摸索中前进,同时,这些早教机构也存在着诸多问题.

1.各自孤立发展,缺乏教育主管部门质量监管.我国的早教市场刚刚启动,目前还没有相关的机构来专门管理.0～3岁幼儿早期教育涉及多个相关管理部门的参与和管理,如教育、计生、妇联、社区等部门.伴随着私立早教机构的迅猛发展,许多部门却出现了管理上相互推诿的现象,据调查,目前市场上的早教机构都是独立经营的,与教育、计生、妇联等部门几乎没有什么联系,各部门也因为各种原因不参与早教机构的管理.目前,社会上大多数的早教机构都是在工商部门注册的,而不是在省市的教委登记注册.教委并没有权力对他们的教学内容进行监督.

2.经营模式偏重商业化.早教机构市场化是目前的一个现实.早教机构的教育性在一定程度上被忽视了,教育目标和教育理念更多的是迎合市场的需求,单纯追求经济效益,对家长缺乏科学引导.为了吸引家长的眼球,早教机构竞相打出自己的招牌,尤其在教学方法上大做文章,大多数的早教机构都推崇某些国外的幼教方法,例如蒙台梭利教学法、奥尔夫音乐教学法等,这些对于家长很具有迷惑性.收费情况也各不一致,每课时是45分钟,其课时费从中等城市的每课时30元到某国际连锁早教机构的每课时200多元不等.

3.教师缺乏早期教育的理论和实践经验.与其他年龄阶段相比,幼儿时期是人一生中身心发展最快的时期之一,此时的个体具有极大的可塑性,受到身边教育者的影响更大,稍有不慎,就可能造成不可逆转的结果.幼儿教育工作要求幼儿教师具有先进的教育观念、扎实的专业理论、完备的操作技能,还要具备较强的与幼儿、同事、家长的沟通能力,以及认真负责、坚韧不拔、开拓创新的精神.而相当一部分早教机构仅仅只是取得了一块授权牌子而已,甚至有些靠打知名机构的招牌来吸引学员授课,教师基本上是普通的幼师毕业的学生.

二、家长谨防早教误区

1.不能违背自然规律.家长为何沉迷早教,这与一些早教机构的误导有关.比如有的早教机构宣传幼儿启智班,课程涉及英语、沟通学、创造力等,鼓吹这是突破传统幼儿教育的新尝试,是培养孩子领导能力、协作能力和全球化视野的直通平台.我们可以理智的想想,2～3岁的孩子大脑所能接受并吸收的刺激有多少,如果给予太多张力压迫,不仅无法增强其大脑的活动性,还会使孩子感到难以承受而产生厌烦心理.如此超前,严重违背了幼儿的身心发展规律.

2.不能急功近利.有些父母望子成才的心愿比较强烈,在孩子的智力和行为活动能力尚未完全发育成熟时,就急急忙忙进行所谓的“智力开发”,希望通过一系列的提前学习和强化训练快速打造出一个“小神童”.而长大不是一蹴而就的,就如同小树苗有一个逐渐成长的过程一样,孩子也是慢慢长大的.

3.不能人云亦云.早教中父母出现的“人云亦云”心理多半是出于害怕自己的孩子落后于人.在父母中有一种强烈的教育攀比心理,别的家孩子上什么班,学什么自家的宝宝也要跟着学,将孩子学习的进度视为衡量孩子智商的标准.每个孩子都有自己的强项和弱项,学习时间和方式也各不相同.如果我们一味的求大同,硬塞给孩子那些他并不感兴趣的东西,就可能引发孩子以后的极度厌学情绪.

三、理性早教

1.摒弃课堂教学偏见.传统观念认为,学习就是上课、听讲,就是系统教学那一套,却不知道课堂教学只是教育的一种形式而已.我们不能认为,把孩子送到早教机构去听45分钟的课程,就可以达到早教的目的了.婴幼儿的学习主要是在环境濡染、熏陶和生活游戏中进行的,只要生活丰富多彩,就能有效地增长见闻、发展智力、培养技能、增强体质,养成优良的性格品质.

2.尊重孩子.我们的父母把孩子当私人财产,认为孩子是自己生的,要怎样就怎样,从根本上忽略孩子独立人格的塑造.如果我们成人尊重孩子,孩子就会尊重自己,也会学着尊重别人.这样的孩子除了心理健康成长以外,还能对自己严格要求,礼貌而懂事.