小学体育的功能

【摘 要】教育部周济部长向全国青少年提出一句响亮而鲜活的口号:"每天锻炼一小时,健康工作五十年,

幸福生活一辈子".如今,坚持"育人至上,体魄与人格并重"的体育教育观,已在校园内外点燃运动的

,那么究竟如何在体育学科教学中更好的实施素质教育,让学生充分享受阳光体育,大力提高学生的

身体素质,培养学生终身体育锻炼的意识,就是摆在我们体育教师面前的一项重要课题.

【关 键 词】功能模式创新自主有效

体育教学模式只是一种可以供体育教师参考的形式,从很大程度上可以说是影响着体育教师授课解惑的

意识形态.前苏联式三大块（准备部分、基本部分、结束部分）传统模式和现行的体育标准改革模式有

一定的差距,但是可以说传统的教学模式和改革创新的教学模式是"利弊各半",这就需要体育教师在深

究体育教学大纲的基础上,认真钻研适合个人的教学模式,而这种个人的教学模式也应该不是一成不变

的,因为世间万物总是在不停的变化的.那么下面我就个人关于体育教学功能的认识,谈谈自己的几点

看法：

一、体育要以"育人"为先

何为教育?先教还是先育?教育的模式是多样性的,应该是教中有育,育中有教,才能达到理想的教育

效果.传统的和现行的体育教学模式从很大程度上注重体育技能和学生身心健康的锻炼,注重"育人"的

成分少,至少可以说如何去"育人"目标不是很明确.那么怎样做才能使体育教学模式有更好的育人作用

呢?

首先是要让学生明白参加体育运动的含义是什么,就是让学生在参与体育运动的过程中体会与他人合作

的成就感.对于小学生来讲：体育课很大程度上是"好玩",他们根本不去思考体育运动对自身今后发展

的作用有多大,因此体育教师的首要任务是让学生懂得体育运动的价值,使孩子们懂得健康对一个人一

生的影响有多大,这就是为什么国家教育部把原先的"体育"改称为"体育与健康"的原因.

其次是在小组合作中"育人".新课程标准中大力提倡小组合作,让学生在与他人合作的过程中体验成功

的快乐,特别是针对"独生子女"性格孤傲,不善于和他人交流的共性,因此在新课标的基础上,体育教

师要适当或者是多的安排小组合作模式,合理的安排体育成绩强者和弱者结成小组联盟,利用团队的优

势,让弱者更多的体验成功的愉悦,提升锻炼兴趣,从而达到体育锻炼的最终目的.

二、合理创设教学情境

兴趣是最好的老师,如果小学生对某一项体育运动不感兴趣的话,那么他就会想尽一切办法去消磨时光

,更谈不上学习体育知识和锻炼身体了,因此体育教师在体育课的开始部分就要想尽一切办法提高学生

的兴奋点.我的办法是：根据体育教学内容合理的创设教学情境,把一节体育变成故事课,让故事情节

带动学生主动去练习.比如说：练习立定跳远,我把这节课设计成"小青蛙如何练好本领保护农民伯伯的

庄稼",课是这样设计的：提问青蛙是益虫吗?吸引孩子们的注意力,让孩子们开动脑筋去想：接着是小

青蛙在庄稼地里做什么呢?吸引孩子们主动想去学习青蛙的本领.再利用孩子们丰富的想象力,通过小

组合作去领悟立定跳远的技术要领,教师只要加以适当的指导和纠正,效果一定不错.情景是多样化的

,只要体育教师能合理的掌握小学生的心理特点,认真研究体育教材,找准突破口,我想任何一位体育

教师都能创设出合理有效的情景故事,带给学生新鲜的刺激,满足学生各方面的兴趣需求.

三、新旧结合创新教学模式

从到小学上课以来我最大的感触是：教无定法.小学生的天性是活泼的,如果你把他们定格在一个"完美

"的框框里,我想再天真的孩子也会失去他的光辉.但是体育课有其特定的模式必须遵循,这就是人体参

与体育运动的生理负荷问题,由慢到快,由简到繁,轻度由轻-中-高-中-弱,使学生的身体生理机能慢

慢平息下来.这个规律如果打破,那么后果会不堪设想,但是体育教师可以"改变规律中的过程",使其

更完善和实效,这就需要体育教师必须打破陈旧的条条框框,勇于创新,才能提高教学质量.比如说传

统体育教学模式中的队列队形练习,是培养学生良好行为习惯和集体观念的练习,虽然枯燥但不能抛弃

,这就需要体育教师结合教学内容,合理的创设教学情境,把枯燥的内容变为学生喜欢练习的游戏,这

就是创新.

四、自主才有效

把课堂还给学生,那么是不是教师就不管孩子们了呢当然不是.该放手时就放手,给孩子们开动脑筋发

散思维的空间和时间,让孩子们自己去探索问题解决问题.在培养好体育小骨干的基础上,让小骨干带

领孩子们去练习,通过小组合作,带动所有的孩子参与其中,使孩子们觉得自己就是学习的主体,是练

习的主人,只要能达到这个目的,那么你的教学才能更有效更合理.比如说练习立定跳远技术之前,可

以给孩子们想象的空间,在小组长的带领下小组能讨论青蛙跳的技术,加以模仿,随后教师综合学生的

思考给出正确的技术动作,特别能满足学生的虚荣心,学生的记忆也充分,因为这是由孩子们自己思考

得来的.然后在强化练习技术时,教师可以给出题目,让孩子自己去研究如何练的更好,这样更能激发

学子们求知的,满足小孩子自己当家作主的心理,这样教师省心,教学效果也能打幅度的提高.

综上所述可以看出,体育教师传授知识的方法不是单一,很有可能是随机的,灵光一闪的,但是体育教

师不能沉醉于固有的教学模式,应该是大刀阔斧的去改革和更新,只有这样才能更好的把教学内容与小

学生的心理和生理特点相结合,培养学生坚忍不拔的毅力,养成终身体育锻炼的意识,达到最理想的教

育教学效果.