能力为本位,提高中职财会专业学生技能水平

摘 要：为了适应市场经济的发展以及对财会专业技能人才的培养需求,我们以提高学生能力为目标对财会专业技能教学进行了一系列改革.主要有1、模拟教学,全面提高学生职业素质.2、运用项目教学法,激发学生的主体意识.3、采用会计工学结合培教学模式,实现会计人才培养目标

关 键 词：技能教学能力提高教学改革

职业教育必须以市场为导向,以职业能力为本位,以满足职业岗位需要,实现零距离上岗为目标,怎么写作于地方经济建设发展需要,为学生就业怎么写作.中职院校担负着培养具有一定熟练专业技术人才的责任,作为财经专业特别是会计专业学生不仅要有扎实的经济理论基础和初步的经济管理知识,更要有较强的实践操作能力.为了适应中职教育的发展要求,实现社会对中等职业技能人才的需求,中职财会专业学生必须提高其专业技能水平.

一、中职财会专业传统教学不适应社会对人才的培养需求

1、课程设置与毕业生就业趋向之间的矛盾.由于中职学生实行2+1的三段式教学,第一、二年在校内学习,第三年在校外学习.也就是在二年内要把三年的课程学完,有部分专业课必须删减或专业课程的课时要缩短.有些学校为让学生比较容易就业,把会计专业与其他专业合并,这样会计专业的学生学到的会计知识和技能就更少了.理论教学和技能教学内容周而复始.同时这两类课程教学内容之间的关系也远未获得解决.会计专业课体系延续了十几年未变,课程设置偏重学科体系,理论性强,其中少量的专业实务也偏重大中型企业,没有涉及或很少涉及小型民营企业的特性,它们基本上并不贴近于我国大多数企业的实际.但从目前中职财会专业学生的就业趋向来看,主要是各类小型企业的会计等岗位.

2、传统的中职财会教学是“填鸭式”的教学.教师把教学大纲确定的事先准备好的知识传授给学生.这种教学方法往往过分强化教师在教学活动中的主导地位,忽视了学生的主体作用和个性差异,培养出来的学生只能按部就班继承前人的知识,缺乏独立思考和创新精神.

3、一些教师专业教学理念和研究理念相对滞后.会计理论教学过于强调学科知识的系统性,会计专业各学科之间缺乏联系,不能有效地解决教学中遇到的各种问题,学生在学习过程中不能融会贯通,举一反三.会计理论教学方法单一、教学设备简陋,学生学习兴趣下降.会计专业教师理论知识陈旧,与新会计法规、税收法规不相符,所传授给学生的知识不能适应社会的需要对社会特别是今后一定时期我国究竟需要什么样的会计人才缺少足够的关注.

4、现行会计教学模式中普遍存在着“三重三轻”的现象.即重理论知识的灌输而轻实际工作能力的培养、重教材内容的课堂讲解而轻对实际案例的研究、重专业内容的教学而轻职业道德和良好习惯的培养的现象.由于现行教学模式存在重大缺陷,我国会计中等职业教育培养的学生在职业能力、职业道德和职业习惯这三方面其实都不能令用人单位满意.

因此,从教学环境的需要和现行会计专业教学模式中存在的缺陷两方面看,对现行会计教学模式进行改革,在最大限度上适应环境变化的需要,其必要性肯定是毋须置疑的.有充分根据支持这样的预计：将有更多的学校会真正接受“以市场为导向”的办学理念并进行符合这一需求的教学改革实践.在这种情况下,谁能率先进行教学模式的改革,谁就有可能成为领跑者并取得在竞争中的有利地位.从这几个方面看,改革现行中职会计专业教学模式无疑也具有紧迫性.

二、改革教学方法,注重学生技能的培养

1、模拟教学,全面提高学生职业素质.模拟教学主要是根据专业学习的要求,模拟一下工作场景,让学生在一个现实的社会环境氛围中对将来的职业岗位有一个比较具体综合的理解,有利于全面提高学生的职业素质.会计电算化专业是一门实践性、技术性较强的学科,学习会计是在掌握会计理论的基础上胜任会计实际工作,必须有一定量的实践做基础.而它的实习场所主要是企业,一般的企业不可能接受一个班或一个大组的学生同时实习,学校也不可能建立大规模、规范化的学生实习基地.因此应采用模拟教学法进行教学.如在《基础会计》课中,适当安排学生进行会计模拟实训,为学生提供真实的原始凭证,提供实用的账簿表格,引导学生完成原始凭证的填制和审核,记账凭证的填制审核、汇总与装订,账簿的设置登记、对账和结账,到编制会计报表等一整套的账务处理.通过理论教学与模拟实训相结合,学生会审核原始凭证、填制记账凭证,会对账、结账、查账、更正错账以及编制简单的会计报表,对所学的会计核算基本理论知识和操作的基本技能形成感性认识,提高高职生的职业意识.在《财务会计》各种结算方式的教学中,以往深刻的体会是讲的累,学生接受的更累,后来试用了模拟情境教学法,将学生分成四个小组,分别扮演付款单位、收款单位、付款单位开户银行、收款单位开户银行,让学生模拟整个结算过程.而且还注意加强情境,各组学生在着装上、语言上及整个工作过程都尽量与自己所扮演的角色相符合,这使得学生兴趣大增,非常投入地进行“工作”.这样的教学活动生动而有趣,学生从理论和实践两方面来掌握知识,学习效果更佳.这样一种模拟情境教学,创造了师生互动,特别是学生主动参加学习的情境,在这种情境中,他们通过反复练习,进而会预期形成自然的、符合现实经济活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力,即在专业能力,方法能力、社会能力和个性方面都得到发展,这跟我们素质教育的要求也是一致的.

2、运用项目教学法,激发学生的主体意识.项目教学法,是师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动.采用项目教学法,每节课或一段时间内教师要求学生完成一个具体项目,学生在思想上就有紧迫感,在教师讲解过程中,就不再是被动接受,而是主动参与,有效改进了教师讲的千辛万苦、学生听的稀里糊涂的教学现状.如在进行《基础会计》模拟实训时,采用项目教学法：①教师展示一本装订好的记账凭证,创设情境,激发学生的兴趣.②把全班同学分为若干小组,给每个小组分发十天业务的原始凭证,并提出项目任务：一天内根据分发经济业务装订一本记账凭证.③由学生制定项目工作计划,确定工作步骤和程序,确定各自在小组中的分工并以书面形式上交.教师到各小组进行指导.④小组成员按照已确立的工作步骤和程序进行“工作”.整合原始凭证,讨论涉及的会计科目、记账方向、入账金额,填制记账凭证,加附原始凭证,整理装订,填写封面等.学生气氛热烈,积极参与.⑤展示自己的劳动成果并对自己的工作结果进行自我评估,再由各小组互评,后由教师进行检查评分.师生共同讨论,评判学生解决问题的方法、新旧知识与技能的应用情况,以及项目工作中出现的问题.通过对比师生评价结果,找出造成结果差异的原因.在本次课堂实施过程中学生学习气氛浓烈,学习积极性很高.学生通过讨论交流,巩固了以前所学的知识,体验了求知的乐趣,提高了分析和解决问题的能力,培养了主动参与的意识和团队合作的精神,成了学习的主人.

3、采用会计校企结合教学模式,实现会计人才培养目标.校企结合是职业学校一种人才的培养模式,一般把它理解为学校学习和岗位工作交替进行的培养模式,两个过程交替进行,使学生的理论学习与实践操作有机结合起来.

1）调整会计专业课程设置,使其更符合会计专业岗位的需要.首先为了达到中职人才培养的目标,可以把中职会计专业课程设置调整为公共基础课程、专业课程和岗位作业.公共基础课程包括：德育、文化基础平台、文化基础拓展课程.专业课程包括专业平台（学科、实操、项目、综合实践课程）和专业拓展（财务会计方向、银行柜员、企业物流、文员、商场及酒店收银等）课程；其次以会计职业能力为核心,构建会计专业课程标准体系,根据会计专业能力标准体系编写会计专业课程大纲.

在会计校企结合模式下,建立会计专业能力课程标准体系,并编写专业课程大纲.

2）建立校内与校外实训基地.建立校外实训基地,学校应与多个企业合作共同实现双赢,学校作为企业的合作者为企业提供其所需的会计人才,企业为学生提供实习、就业平台,积累会计工作经验,毕业后就能直接上岗,满足社会对会计人才的需求；建立校内实训基地,校外实训基地是学生实习最理想的选择,但与学校合作的企业很有限,能与学校合作的企业接纳实习生的数量也很有限,为满足学生的需要,建立校内高仿真会计模拟实训基地.

我们的财会课题围绕学生专业技能和职业能力的需要,在整合课程体系的基础上,针对不同的课程,立足课堂,设计出相应的教材、电子课件和课改教案,丰富和优化了课堂教学内容,激活了课堂气氛,实践证明我们的校企结合教学模式大大提高了课堂效益.

注：此论文为《以能力为本位,提高中职财会专业学生技能水平的探索》的阶段性研究成果.参与论文编写的课题组成员有：黄新艳,王君,边彦彦,刘英,赵立新,段志霞,赵立艳.