让作文课堂开出个性之花

点赞:3373 浏览:9774 近期更新时间:2024-01-10 作者:网友分享原创网站原创

语文新课标在写作教学建议中始终强调的是自主、真实、创新的个性化教学思想,如“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”.然而,学生习作中说检测话、做检测事等现象层出不穷,学生作文缺乏真情实感,少有创新.要让学生的作文焕发出生命力,只有让学生从心理上认同作文,接受作文,喜欢作文.对此,笔者认为可以试着从以下几方面来探讨.

一、从生活中获取习作素材

生活是习作的源泉.在作文教学中要让学生充分感受生活,从生活中获取习作素材.现实却是虽然每个学生都有自己的生活体验,但他们还是觉得心中空空,这时教师就要创设一定的条件、情境,诱导学生进行相关的体验,从而使学生产生写作的冲动和.

有一次,为了迎接班级文化检查,我让家里有菊花的学生带一盆来装扮教室.他们把教室变成了一个菊花展馆.孩子们三个一群两个一伙,围着菊花指指点点,有说有笑,教室里就像一锅沸水.我灵机一动,今天的作文课,就让他们写写菊花.当我把想法告诉学生们时,他们竟不约而同地欢呼起来.看到学生们这么开心,我的心情也轻松了起来.在写作前,我与学生们进行了几个方面的交谈.

话题一:你的菊花是怎么来的?

话题二:今天把菊花带到学校,一定很不容易吧?在路上你一定给人解释过吧,当时是什么心情?在路上一定碰到了同班的同学,你们之间会交流些什么呢?

话题三:让我们来比比,看看谁的菊花最漂亮!

在交谈完毕后,我让学生根据自己的喜好自定题目,当堂写作.这次作文选材多样,内容丰富,各有千秋.

二、创造契机让学生真情流露

叶圣陶先生说:“作文要说真话,说实话,说自己的话等”但我们看到的学生习作常常是单调乏味的,几乎是千篇一律的内容.那么如何让学生说真话、实话、自己的话呢?

在批阅孩子们的作文《老师》时,越批越“郁闷”,都是写以前教过他们的老师,有的写老师带病坚持给他们上课,有的写老师课余时间耐心地辅导等竟然没有一个孩子是写我的,简直是“目中无人”嘛!

“为什么不写我呢?请给个理由?”我问.大家面面相觑,默不作声,脸上都蕴含着坏笑.

“说了你不会批评我们?”有人忍不住冒出了一句.“我怎么会批评你呢?实话实说吧!”一个大胆的男生说:“写你不好写,写得不好怕批评,写得太好怕同学说拍马屁.”孩子们似乎都有同感,“嗡嗡”的交头接耳起来.

对着这帮意犹未尽的孩子,我也索性俯下身来倾听他们的心声.在孩子们一番讨论之后,我一改以往的严肃,面带笑容,认真倾听他们说真实的话,说自己的心里话.这样,学生的思维活跃了,思路也开阔了,自然写得非常精彩.

的确,教师尊重了学生,学生才能接纳教师,把教师当作朋友,渐渐敞开心扉,把自己想的、做的、真实地说出来.

三、让多媒体为写作助跑加威

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利用网络资源制作多媒体课件,通过特写镜头、慢放画面、重复播放、窗口比较等多种方法,把现实生活中的某些事、物、情、景搬进课堂,真实地展现给学生,为学生提供精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊,让他们走进五彩缤纷的信息世界,身临其境,凭自己的慧眼自主地去获得丰富的写作材料.

我在指导写《我们的课余生活》的作文时,以“拔河比赛”为例,先拍摄比赛的全过程,以某个围观学生的呐喊助威,拔河选手使劲往后拉的典型画面为特写镜头;用红线慢慢移动,输赢既定的那一瞬间为慢放画面;选胜负已定,胜利者喜形于色,周围学生啧啧称赞的镜头为重复播放;抓神态迥然的对手、拉拉队的对比画面为窗口浏览,让学生自由选择自己感兴趣的场面,反复播放.这样,孩子们很快打开思维的闸门,作文也顺畅了.如“你瞧,我班平时最爱捣乱的小南,面红发胀,闭着眼睛,头发好像要竖起来,一边侧着头拼命地往后拉,一边不时大叫,好像一头凶猛的狮子.”

这次习作的成功表明:生活中一切鲜活的、能引起学生兴趣的以及网络中海量的信息,都应该是作文教学取之不尽、用之不竭的源泉.

四、在个性表达中享受作文

学生习作水平的提高,并不等同于学生自身积累了多少好词好句、写了多少个片段.写作是学生的个性活动,必须激活他们内在的自我意识和表达.

记得刚升到三年级的时候,按照惯例,我都是规定一些语文学习常规,诸如课前要预习,每天写一篇日记等但效果并不好,他们不是抄的,就是干脆不写.难道要找家长这方监督宝剑?这样我的规定能坚持多久?岂不是天天在查办家庭作业?师生之间的矛盾不恶化才怪.

一个偶然的机会,看到了《课外作业公司》这本书,难道日本也有这种教育的危机?他们又是怎样对待这样的危机呢?我带着这些问题寻求答案,一口气将它读完.我想:我为什么不换一种方式对待习作这个难题呢?三年级,毕竟是低段刚刚上来,每天定量写一篇日记无疑给他们加重负担,再说学生识字量有限,改“写日记”为“说日记”吧!第二天,我发现小朋友非常乐意地完成了任务,接下来的几天,我针对说日记的策略进行了指导.


让个性浸润我们的作文课堂,让学生的心情和思想从笔尖流淌出来,在自然轻松的状态下展示自己、表达自己,这是有效作文教学的一条捷径.

(责编 韦 雄)