吸引力是小学体育课的关键词

点赞:28162 浏览:130601 近期更新时间:2024-02-28 作者:网友分享原创网站原创

近年来,在片面追求升学率的应试教育导向下,各门文化课教学中都有学生厌学的问题,甚至在体育课上同样有厌学的现象.学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课,而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感.这是体育教学中教与学的对立.因此,体育课如何吸引学生,是一个值得研究的课题.

体育课如何吸引学生呢?笔者的做法和体会是:

一、磁化是前提

所谓“磁化”,就是增加教学的吸引力.我认为学生对体育课缺乏兴趣,与其责怪学生,不如反问自己.要使体育教学有实效,第一要素是把学生的心“磁化”过来,使学生乐学.这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力,产生“磁化”效应,从而产生师生间的情感共鸣.

二、变化是关键

所谓“变化”,就是根据教学对象和教学内容的特点,变换教学方法,以求取得最佳的教学效果,也就是我们经常说的,教学有法,教无定法,贵在得法.

1.把猜谜、讲故事引进体育课

目前,体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领,示范,然后学生随教师进行模仿练习,方法单调,吸引不了学生的兴趣,学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥.如果采用提问式教学,可收到良好的效果.针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点,我在教《前滚翻》时,出了个谜语让学生猜:“两手用力撑,两脚迅速蹬,团身如球滚,展体似雄鹰.”谜语一出,学生的注意力集中了,积极性调动起来了,这样不仅激发了学生的兴趣,活跃了课堂气氛,而且使学生对所学的东西易学易记,从而达到了寓教于学的目的.因此,教师要根据教学内容设计教法,要有选择性和针对性,常变常新,步步深入,始终吸引学生的学习兴趣,进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动.

2.做一些集中注意力的练习

由于学生注意力容易分散,上课时往往是人到课堂心未到.我根据教材内容,编一些韵律操,配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习,收到了良好的效果.

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3.多采用小型竞赛的方式

低年级学生争强好胜,热衷于小型竞赛,教学中可以充分利用他们的这一心理特点.如:当学生掌握快速跑动作后,就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑;单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡;投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛.由于比赛激烈,学生就能较好地全身心投入.又如:学生甲在走廊上玩,学生乙在其背后打了一下,只见甲猛一转身,拔腿就追,直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止.此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考:为什么学生在学习起跑时反应就不那么快?为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力?其实,学生在玩耍时都显露出其个性心理特征,如果教学过程能适应其个性,能激发其个性倾向性,那么教学效果就会大大的提高.


三、感化是目的

教学活动中,良好的师生关系具体表现为向师性和向生性.这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛.教师在教学中,从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一位学生.使他们能感受到教师的关心和爱护.特别是对一些“问题学生”,教师只要把全部的爱心献给他们,对他们给予了解、尊重和信任,时刻关注他们的点滴进步,给予肯定和表扬,就能把问题学生转变过来.

总之,通过教学实践,笔者进一步体会到:体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范,给学生以积极的影响.学高为师,身正为范.教师的影响会潜移默化地使学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣,在校园里健康地成长.

(作者单位:068350河北省丰宁县西两间房小学)