用体育游戏教学培养小学生综合能力

【摘 要】培养小学生健康的情感和良好的意志品质是学校体育重要任务之一.本文从体育教学实际出发,根据小学体育教学特点和小学生在体育活动中的心理状态,探索如何消除小学生在运动中的恐惧心理,克服不良个性,培养集体主义、爱国主义精神和意志品质教育的有效途径,进而为国家培养身心健康的人才提供实践支持.

【关 键 词】小学生游戏教学意志品质

小学生是祖国的新一代,是国家、民族希望之所在,国家、民族的兴旺,有赖于全民族素质的提高,小学生要担负起建设祖国、保卫祖国的重任,不仅要有丰富的科学文化素质,而且需要具有良好的思想素质、强健的身体素质,实施素质教育,要求教育工作者在各种教学中利用尽可能利用的方法、手段、途径培养小学生的素质.

小学体育教材中,游戏教材所占的比重较大,也是小学体育的基本教材,小学生由于受年龄特点的影响,大都喜爱游戏活动,因为游戏的形式生动活泼,内容丰富多彩,它包括队列游戏、奔跑游戏、跳跃游戏、对抗与负重游戏、球类游戏、智力游戏等.因此,通过游戏教学不仅可以帮助少年儿童认识自然和社会,加强同学之间的了解,而且可以培养小学生朝气蓬勃,遵守纪律,团结互助的集体主义精神和机智果断、勇敢顽强等优良品质.

一、通过游戏教学,激发学生的兴趣

兴趣是激发和保持学生学习行为的内驱力,也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素.在体育教学中,运用游戏,不仅能发展学生的肌肉运动能力,扩大学生的知识领域,帮助学生认识现实生活和获得某种活动技能,而且还能激发学生的学习兴趣.例如：在一节篮球运动技术课中,我在讲解完高运球技术后,马上安排一个“运球接力比赛”的游戏：把全班同学分成若干个组,组成纵队,每组第一位同学拿到球,听到口令后高运球到球场另一端线再折返回来交给第二位同学,以此类推到最后一位,最先回终点的一组为胜.这个游戏,不仅使学生掌握了运球技术,而且也激发了学生的学习兴趣,取得了理想的教学效果.

二、通过游戏教学,培养学生团结互助的集体主义精神

小学生来自于不同的地方和家庭,有农村的、有城市的、有干部子弟、有农民的孩子,他们为了一个共同的目标——求知学习,走到一起来了,因此必须培养他们团结友爱,相互帮助的集体主义精神,小学游戏教材中能够培养这种精神品质的内容比较多,如1—3年级“奔跑”游戏中的《老鹰抓小鸡》、《大渔网》、《8字接力跑》、《跳长绳比赛》、《打龙尾》等等,这些游戏大部分都需要分组,编队,且具有对抗比赛的特点,因而需要教师在游戏前把学生分成人数相等、男女比例均衡,身材大小搭配合理的两个或两个以上的组队,同时教师在导入或激趣谈话时要强调,做好这个游戏关键是同一组队的每个队员之间的密切配合,团结协作,心中要有一个目标,为自己的组队获得胜利而作出不懈的努力,这样所分出的组队自然形成一个临时的集体,而每个队员心中也自然产生了一个念头,我是这个集体中的一员,我要为我的集体出力流汗,再者,教师要讲清楚在这个游戏中在某一个具体环节上怎样团结协作,怎样才能配合默契,达到取胜的目的,如果教师这番话讲出来以后,或正在讲时,学生中有了比较明显的反应,这种反应现象正是这个游戏教学的目标初步,在组织初赛、复赛之后,教师必须总结出获胜组队或失败组队之所以获胜或失败的原因,就在于每个队员之间的团结协作和相互配合是否到位,如此一来不管是胜方还是败方的队员心理自然产生再决雌雄的,而这时,学生思想上的集体主义已经产生,已经成为一种很强大的凝聚力,这就达到了这个游戏教学目标——培养小学生团结协作的集体主义精神.

三、通过游戏教学,培养学生勇敢顽强的意志品质

意志品质是一个人重要的心里品质,良好的意志品质主要表现为自觉性、果断性、自制性、坚韧性等方面,这种良好的意志品质不是遗传或自发形成的,必须在后天的教育实践中逐步培养才能形成,小学生正处在意志品质的形成期,培养他们良好的意志品质对其学习、工作都具有很重要的意义,因此,在游戏教学中,教师必须注意培养小学生的这种良好的意志品质,小学1—3年级游戏教材中的《障碍赛跑》和4—6年级中《障碍接力跑》就可以达到培养小学生勇敢顽强的意志品质,教师在分组以后,在每个组的前面设置2—3个障碍,如用长凳子作“矮墙”,用皮筋或绳子作“钢丝网”等,所设置的障碍可根据学生的年龄大小,身材高矮而定,由于小学生的意志性格具有明显的个性差异,诸如：执拗、任性、冒失轻率、活泼而缺少自制等,在跨越障碍时,难免有失误失败的现象,教师可根据具体情况,或把障碍的难度变小或进行鼓励,使之品尝一下成功的喜悦和失败的滋味,这样久而久之就可以培养小学生勇敢顽强、战胜困难的意志品质.

四、通过游戏教学,渗透学生的思想教育

体育游戏往往不是单纯的活动性游戏,而是一种体力与智力、德育相结合的活动,可以渗透对学生的思想教育.如多数游戏是集体进行的,有的游戏具有一定的思想内容；在教学中,可以借机向学生进行思想品德教育,培养学生的团队精神、集体主义精神.如”绑解手帕”接力游戏中,手帕如何”绑”与”解””前后靠”,追拍中的”追”与”逃”等体育游戏,都是在一定规则许可的范围内进行活动.我们在体育教学中,运用游戏,可以无形中对学生进行了教育,告诉学生什么可以做,什么不可以做,从而达到思想教育效果.

五、通过游戏教学,培养小学生的情商

小学生的年龄大抵在6—12岁之间,说实在的,这个年龄正是爱玩的年龄,如果不让他（她）们玩,其情绪必然受到压抑,而被压抑的情绪必然影响其学习情绪,而小学体育中的游戏教材,说到底就是“玩”的教材,所以我们何不利用游戏教学,调动小学生的情绪,让他们在丰富多彩、趣味十足的游戏氛围中发逐步丰富其情感呢?

小学游戏教材的内容都是少年儿童所喜爱的内容,如《老鹰抓小鸡》、《快找同伴》、《青蛙过河》、《打龙尾》、《钓鱼钩》、《骑马赛跑》、《传口令》等,小学生在游戏活动中最易表露出各种行为和情绪,心里健康专家的有关研究表明：人即使是成年人,在游戏时一般是不设防的,也就是没有伪装的,少年儿童则能在游戏中显露出他原本纯真的童真童趣,教育教学的实践也告诉我们,上游戏课时,小学生表现出的高兴、愉快、生气、内疚等情感都是由游戏本身的客观事物引起的,在游戏中获胜了手舞足蹈,眉飞色舞,失败者呢则神情沮丧,萎靡颓唐,面对这些明显的情感,教师必须适时进行教育,面对胜利和失败需要有正确的认识,胜不骄、败不馁,对偶尔的胜利和失败要看淡些.培养其积极向上的情感,克服消极的情绪,在对抗性的游戏比赛中,大家要遵循友谊第一,比赛第二的原则,这样不仅培养了小学生的情商,而且渗透了德育教育.

当然,小学体育教材中的游戏教学内容不只可以培养以上所述的几种素质,还可以培养小学生其他的良好素质,诸如个性特征,身体素质,判断能力,思维能力等等,我们要善于运用游戏教材的教学,培养小学生的素质,以适应素质教育的要求.