初中物理作业的批改

点赞:30115 浏览:142604 近期更新时间:2024-01-05 作者:网友分享原创网站原创

艾宾浩斯规律告诉人们,遗忘规律先快后慢,即使反馈和评价的目的,就是让学生即使调整有关错误信息同化和顺化正确信息,强化理解记忆.而这种主要评价的方式就是批改作业.批改作业不仅是教学的重要环节,也是师生双方获得信息的重要窗口,在检查“教与学”的质量,发展学生智能,反馈教情、学情等方面,起到了重要的调节作用.可在课堂教学大幅度改革的今天,作业教学的改革却相对滞后,不能与课堂教学改革同步进行,影响了整个教学质量的提高.本文就如何切实有效的进行物理作业的批改,整体提高教学质量,谈谈个人的粗浅看法.

一、“全批全改”存在的问题

初中物理作业的批改方法多采用“全批全改”.目前随着物理改革的深入进行,以及时代对培养新型人才的需要,明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题.

1、教师花费在评改作业上的时间过多.初中物理作业天天有,学生天天做,教师天天改.如果一个教师任三个班,每班按60人计算,每次要批改180本作业;若每次留4个题,一次要批改700多道题,若每本作业平均用2分钟,就要花去4个多小时的时间.尤其是学习电学时的电路图作业,还要花费更多的一些时间.再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课等忙得团团转.探索教学改革的时间难以保证,当然教学改革也难以付诸实施.

2、学生完全处于被动地位,素质教育下突出的特点是开发学生智力,培养学生能力,让学生做学习的主人.可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”.使他们天天忙于按时完成作业,不管对与错.学生主动思考,自我检查的积极性受到压抑.

3、师生双方获得的信息失真度很大.学生做作业,教师批改作业是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重要通道.可是我们经常发现有些学生作业很不错,但一考试成绩很差,因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业,教师也只好“上当受骗”.由于时间紧,教师批改作业常用“”、“”、“”等简当符号,学生由这些符号只能知道哪个题错了,但不知道错在哪里?得到的只是百思不解的信息.

综上所述,不难看出.作业的“全批全改”教师很辛苦,但束缚了教改的手脚,又束缚了学生生动活泼的学习.所以,改革物理作业批改方法应当受到应有的重视.

二、批改作业方法的几点尝试

布置作业,批改作业不仅仅是教学的重要环节,还是师生双方获得信息的重要窗口.精心设计,布置作业,认真批改作业.能使师生双方及时接受正确的信息,加快信息反馈的速度.只有师生共同配合,才能真正达到做作业和批改作业的目的,批改作业的方法应多样化.但关键是调动学生的积极性,把师生活动紧密结合为一个整体.为此做了以下尝试:

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评语可以指导学生做题方法,激发学生学习兴趣

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,老师可以利用评语进行方法指导,让学生正确的解题方法.“先找准单位换算关系式”、“利用逆推方法试试看”、“理解清楚概念”等评语实际是向学生思考的路线.学生在老师的提示下自己去思考、改正.根据指导,学生不仅找到了错在哪里,而且知道为什么错、怎么改正;“方法太好了,可要细心呀!”、“解得巧,真聪明”、“你肯定有高招,因为你是我的骄傲”.不责骂质量特别差的作业本,相反,应尽量地发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性.“你准行!“”你的进步很大,因为你付出劳动.“”看到你在进步,我万分高兴,希望你更上一层楼.“这种带感彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,充满了希望.从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣.利用评语适当给予启发,以帮助激发学生的潜能,激活创新意识.

适当一题多评

为了调动学生进一步改进作业质量的积极性,我们可以采取一题多评,逐次提高等级的批改策略.当作业发给学生以后,如果他们能够纠正错误,弥补不足,或者补充更好的解题方法,就可以视情况给以提高等级,调动他的积极性.在评语中就可以加一些鼓励引导性质的话,例如:“得数正确,但可以简便计算,你在想一想!”、“好,你跨出了可喜的一步!” 适当改变作业的批改方式,不仅可以弥补“√”“×”判断方法的不足,还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业,还有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识;更有利于沟通师生之间的情感,调动学生的学习积极性,更好的学习数学知识,促使学生养成良好的学习习惯.

3、随堂批改作业.新课后,根据所学内容,如学习了“声音的特征”后,简单的作业可当堂完成,采用集体讨论答案,当堂集中统一批改,这样可以节约时间,也可以当堂反馈,提高效率,从而减轻了学生的课业负担,让他们轻松愉快的学习物理.

4、小组批改作业.把不同水平的学生安排成前后两桌,每四人组成一个小组.每次上课前老师可利用幻灯片把题的集体过程投在大屏幕上,小组内根据老师给的答案互相批改,并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况,这样适当的让学生给自己批改作业的结果是学生的解题步奏更加规范.

5、教师面批为了更好的贯彻因材施教的教学原则,针对不同学生的知识差异,及作业的难易程度,教师可利用课外时间对基础差的学生进行逐题面批,及时指出其错误,启发弄清错误的原因,并要求学生马上进行订正,例如电路图的链接、光路图的做法、物态变化的判断和吸热放热情况等题目,若不采取面批,学生根本不知道错在哪里、如何改正.进行面批一方面把一些学生的知识漏洞补了,另一方面也拉近了师生之间的感情,使学生由对老师的亲近上升到对物理课学习的兴趣.

6、信息小组及时做好信息交流.由科代表和几名同学组成信息小组,其主要任务是:


(1)汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”,分析错误原因,提出正确答案供学生参阅.(2)收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例,及时向全班进行交流.(3)每一单元教后,在教师的指导下,信息小组总结正、反两种典型,向全班同学作交流.以达到消除错误,开阔眼界,巩固知识,掌握方法的目的.上述几点尝试,使学生变被动为主动,使教师变独角演员为导演,充分发挥了教与学的双方积极性.

三、建立作业批改档案,记录学生发展历程

教师在批改学生作业时发现的典型错例应即时记录,以便个别辅导更有针对性.如果批改后不即时严格要求学生认真改正,长久就会导致产生部分学困生.所以,教师应认真、及时地对学生的作业进行批改.经过一段时间以后,教师可以利用作业批改档案.学生作业批改档案:

1、包括日期、作业内容、应交作业本、实交作业本、缺交人以及学生对教师作业布置的数量、质量的评价等,由各班课代表负责填写.

2、包括教师对学生作业批阅情况进行登记,如优秀作业和存在的问题,由阅卷教师填写.建立作业批改档案分为三个步骤:教师布置作业——课代表填写“学生作业批改档案”并送交作业——教师及时批阅作业并填写“学生作业批改档案”.

学生作业批改档案是师生信息交流的平台,既便于教师及时掌握教情与学情,又能提高学生学习的积极性.了解学生的发展情况,让学生享受成长的快乐,鼓励学生发奋学习.

总之,作业批改是我们教师在实际教学工作中千万不可忽视这一环节,用好了它,不仅利于学生的学习,更利于自身的专业化发展.物理作业时物理课堂教学的延伸,应顺应课程改革的潮流,融入新思想、新理念,尝试新的方法,为满园春色的物理课堂教学改革增添新的亮点.