德国“双元制”职业教育对我国中等职业教育的

摘 要：德国职业教育一直享誉盛名,被人们视为德国经济迅猛发展的“秘密武器”.“双元制”的职业教育模式是德国职业教育的核心,为二战后德国的经济得到复苏和发展发挥了重大作用.通过对德国“双元制”职业教育体系的探讨和研究,为改革和发展我国中职教育提出可行性的建议.

关 键 词：德国；双元制；职业教育

作者简介：胡多姿（1988-）,女,湖南娄底人,贵州师范大学教育科学学院硕士研究生.（贵州贵阳550000）

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1007-0079（2012）22-0018-02

德国的“双元制”职业教育有着悠久的历史,最早可以追溯到中世纪手工业行会的学徒制.它是指一种突出以企业为主、实践为主、企业与职业学校密切合作、实践和理论紧密相连的职业培训制度.主要面向的是初中毕业后的学生,其目的是培养中高级专业技术人才.目前,我国正处于经济的变革时期,职业教育一直是我国教育体系中的重要领域,大力发展中等职业教育是目前的战略重点,但是我国的中等职业教育基础薄弱,面临种种危机和问题.因此,应该结合我国国情,借鉴德国“双元制”职业教育的成功经验,振兴和发展我国的中等职业教育.

一、德国“双元制”培训体系的概况和特点

“双元制”职业教育是指一种企业与非全日制职业学校合作进行职业教育的模式,主要针对的是初中毕业后的学生,与企业订立合同,在企业接受职业技能和相关知识的培训,同时,又在企业指定的职业学校中接受相关的专业理论和普通文化知识的教育,这是一种将企业与学校、理论知识与实践技能结合起来、以培养中高级职业技术人才的职业培训模式.在这种职业培训体系中,企业占主体,学习的费用由企业承担,学生在学习过程中还可以获得少量的报酬,学校教育起一种辅导作用,但跟企业的专业培训是紧密相连的.这种制度在德国相当受欢迎,在国际上也有很高的声誉,其特点主要有以下几个方面：

1.产学结合,强调实践

德国“双元制”的最大特点就是突出以在“产”为主,产学结合,强调学生的实践和技能培训.学生在企业和学校的时间比例一般是4∶1或者3∶2,大多数企业会为受训者配备设备先进的实训工厂和专门的师傅授课,或者直接让学生上生产线,让学生学习基本的理论知识和技能训练；职业学校的主要任务就是教授从事相应职业所需的基本和实用的专业理论知识,从而从专业方面补充和促进企业培训,直接为企业中的实践怎么写作.同样,在职业学校学习也是强调学生实践为主.除了课堂教学外,几乎每个职业学校都配备设备先进的实训场地让学生实际操作,这种产学结合、校企合作的模式为国家培养了一批稳固而熟练的中高级技术人才.

2.师资条件优越

职业学校教师教育的水平是影响职业学校教育质量的关键与核心.所谓名师出高徒.在德国,职业教师有三大特点：第一,待遇高.教师的待遇很好,属于国家公务员,有较高的社会地位和稳定的工作环境.第二,要求严格.职业学校教师有一套比较完整的教师教育培训体系,同时有一套严格的考试制度.在德国要成一名合格的职业教师必须经历两次国家级的考试.第三,必须具备专业实践经验.“双元制”职业教育的教师不仅要通过国家统一考试,同时必须有一定的工作经验.职业学校教师的培养分为两个阶段：第一个阶段是在大学师范教育阶段,学生可以选择专门的职业教师教育专业,通过第一次国家考试的学生且证明拥有了与专业方向相应的职业经历或者完成了职业培训才能进入第二个阶段的学习.即在教育学院接受教师教育,学习完后参加第二次国家级考试,考试合格后获得国家颁发的教师资格证.没有参加第一次国家考试的学生在大学毕业后有五年或者五年以上工作经验的,在经历两年半的教师培训后可以直接参加第二次国家级的考试,从而取得教师资格.同时,德国非常重视对教师的继续教育,并且德国各联邦的法律规定职教师资需要不断进修,并且为其进修提供许多途径.

3.考试制度严格

德国“双元制”的考试制度相当严格,由国家规定考试标准,并统一组织考试.“双元制”的学生一般要经历两次国家考试.第一次考试是在学生学习了一年或者一年半左右进行,叫做“中期考试”,目的是为了检验学生在企业的学习情况；第二次考试是学满规定期限并且中期考试合格的学生参加,考试合格后由工商联合会颁发统一的合格证书,也就是从业资格证书.考试分为笔试和实际操作两部分,实际操作的成绩占有更重要的地位.考试由考试委员会共同审批,由工商联合会执行,企业和学校没有执行权,这样保证了考试的公平性和客观性.学生通过考试取得职业资格证书,持有资格证书的毕业生很容易找到合适的工作.而对于一部分没有通过考试的学生毕业后会颁发书,但是在找工作的过程中,企业更加青睐有合格证书的工人,所以“双元制”的学生一般都很认真学习考取合格证书,从而保证了职业教育的质量.

4.教育与就业相衔接

职业教育就是培养受教育者从事某项职业的专门化教育,是一种面向就业的教育.就业问题是职业教育要解决的首要问题.在德国的“双元制”职业教育中就业和教育是紧密联系、相互衔接的.在德国有专门的职业咨询中心,学生在小学毕业后开始分流,等到普通中学毕业后学生就可以在国家承认的职业工种中选择一项,向招收学徒的企业报名.企业需要什么岗位的人才就会向社会招收申报这一岗位的学生进行培训,学生在企业学习就已经是他们职业生涯的开始了,虽然不是正式员工,但企业会给予一定的薪水.学生毕业后有自主选择的权力,既可以留在原来企业成为正式员工继续工作也可以去其他企业应聘,还有一部分成绩优秀的学生选择继续升学.这种学徒培训模式有很大的社会适应性,市场需要什么人才企业就会培训什么样的人才,市场需求和人才培养基本达到平衡,培训结构和就业结构基本保持平衡.

二、德国“双元制”培训模式对我国中等职业教育的启示

中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分,是为培养高技能应用型人才的专门教育.改革开放以来,我国职业教育一直在曲折中前进.2002年在全国职业教育工作会议上强调大力发展中等职业教育,提出了“百万扩招”的目标,到2005年基本实现了这一目标,至2007年中职教育招生达到810万人,占高中阶段的49%,基本上与普教规模达到平衡.国家的大力扶植和市场对技术人才的强烈需动了我国中等职业教育的发展,但是由于我国中等职业教育的办学观念和模式落后、管理体制陈旧、师资水平低、各地区发展不平衡,培养的人才无论是数量上还是质量上难以满足市场的需求,从而致使我国中等职业教育发展缓慢.通过借鉴德国“双元制”职业体系的成功经验,结合本国国情,为我国中等职业教育提出可行性的建议和意见.