需要的材料是最好的材料

在幼儿园,区域活动是幼儿非常喜欢的一种活动,在活动当中幼儿能自主学习、自由探索,有着相对宽松的活动气氛,以及灵活多样的活动形式.在开展区域活动中,教师可以在家长的帮助下,不断挖掘本地资源的潜力,利用一切可以利用的材,让幼儿有材料可以操作,并通过操作材料,幼儿各个方面的技能都得到锻炼.在进行区域活动中,该投入什么材料,投入多少材料才合适?这是我们教师一直关注的问题.经过实践我发现只有幼儿需要的材料才是最好的材料,因此在活动材料的投放上,教师应注意以下几个问题.

一、投放的材料数量不能过多,花样不能太繁杂

记得我们班刚构建“宝宝医院”这一区域时,有七个做医生的家长都踊跃地为我们收集各种材料,短短几天时间,“宝宝医院”区域里就放满了各种医用器械,有针筒、口罩、体温针、药盒、听诊器等等,品种、数量都相当的可宽,单是听诊器就有三个.“宝宝医院”开放的第一次一共进去8个幼儿,其中3人选做医生,5人做护士,没人愿做病人,刚开始小医生、小护士们都忙着观察、摆弄各种材料,过一会,当要使用这些器械时,他们才发现没有病人,医生和护士都无法履行自己的职责,但又没人愿放弃医生、护士的身份来扮演病人,于是这8名医生、护士全体下岗,静静地自己玩了十几分钟,觉得没趣纷纷地离开了“宝宝医院”.过后我适当的减少了“宝宝医院”区域里的材料,幼儿再进行活动时,人员的安排自然而然的协调了,医院的秩序也井然有序,幼儿能够开开心心的扮演医院里的各种角色.从这一例子,我们可以看出活动,区域里投放的材料数量适合就行,数量不能过多,花样不能太繁杂.

二、根据幼儿的需要添加材料

新《纲要》中指出：教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者.在活动中,教师是指路人,其工作是协助幼儿沿着兴趣的方向发展,应善于捕捉幼儿在活动中出现的新兴趣,导向新的游戏.在活动中教师的任务不光停留在材料的提供上,还要适时的给予幼儿适当的启发、引导、激励,让幼儿积极主动的活动,让他们有更多的机会自己去发现、总结,促进幼儿自主性的发展,积极性的提高.教师要注意不断地在各个区域间来回观察和参与游戏,不要光顾着某一个区域或某个幼儿,而忽视了对其他区域幼儿的指导.要留意观察每个孩子的需要,做到顾全大局,面向全体幼儿.

陶行知曾讲到：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候,这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童”.因此材料投放过程中,教师不仅要了解幼儿现有发展水平,还要了解幼儿潜在的能力水平,不仅要了解幼儿的共同需求,还要了解每个幼儿的兴趣和特有的学习风格.材料是否丰富、有趣、可变对于幼儿能否主动参与操作及激发幼儿探索的有很大的影响.但仅仅丰富而没有变化的材料也难以长久引发幼儿的探索教师要根据观察结果及时调整区角的位置、材料,使其更适合幼儿的水平、兴趣和需要.当幼儿对区域中的材料不感兴趣时,教师应及时添加或更换材料,让材料时刻激起幼儿的学习的热情和愿望.

三、添加的材料要干净、安全

《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位.”这说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性.同样,在区域材料的制作和投放上,安全性应是第一位的.区域活动所收集的材料大部分来源于大自然和家庭的废旧物品,在材料的选择上,教师一定要注意幼儿的卫生、安全,把幼儿的安全放在首位.我们幼儿园属于农村幼儿园,收集废旧物比较困难,有的瓶、盒、罐都是家长和幼儿从路边、亲戚家捡来的,我们一定不能忽视里面的残留物,时间一长会发黑、发霉,有很多的细菌、病毒.因此,教师必须做好卫生工作,把收集来的瓶、盒、罐等材料洗干净,并做好消毒,放置在阳光下暴晒后方可使用,以免意外事故的发生.收集的材料也要特别注意检查是否有尖利的边、角,幼儿操作起来是否安全,便于操作,使其在具备教育功能的同时,充分将其他功能展现出来,以吸引幼儿对活动材料充满兴趣,积极投入地参与到活动中来,利于区域活动的顺利开展.

四、投放的活动材料要避免成品化

在活动区材料的选择与投放上,要避免互相攀比,追求高档化、逼真化、成品化,让人看着舒服,形象,结果浪费了造成了许多的财力、物力、人力,还大大降低了活动的教育价值,达不到教育的目的.有不少的幼儿园经济条件好,舍得花高价为区域活动购写了大量的物品,如厨房用器的灶台,以及日常用器的梳妆台、洗衣机等等设备及服饰,家长和老师们还制作好各种可以以检测乱真的包子、馒头、果盘等食品,使区域看起来非常齐全,非常完美,但仔细观察孩子们的活动,却发现,幼儿动手动脑的环节少了,寻找物品布置房间,分工合作“做厨师服装”、“写菜”、“做饭”的环节没有了,娃娃家还剩下的,大概就是检测装吃饭、聊天打招呼了.而且,过于形象逼真的材料功能必然是单一的、固定的,这样一来,原本完全可以随着幼儿的兴趣和需要改变的“角色扮演区”,现在被限制在“娃娃家”上了.这不仅限制了区域的功能,还限制了幼儿的活动,更限制了他们的想象和自由.事实上,相对原始而基本的材料、半成品,反而更可能是多功能的,具有更大的教育价值,更有利于幼儿的活动、学习与发展.

幼儿园区域活动的顺利开展需要教师不断地观察,不断地总结,不断地改进,要真正做到合理性地投放区域活动材料,发挥材料最大的教育功能,还要我们全体幼儿园教师根据本园的实际情况不断地关注,进行更深入的研究,才能取得更满意的效果.