新课改视野下小学语文教学动态

【摘 要】本文根据《2012年小学语文新课程标准》,从课程改革促进教学思想观念深刻变化,教学目标内容更加深入科学以及语文教学的发展趋势等三个方面,对目前小学语文教学更加关注人本价值和全面发展、课程的先进理念得到普及和传播、重视教学资源的开发和利用,重视校本教研和追求有效教学、更加强调目标与内容的统一、大力提升主体与对象的一体化等内容进行了分析研究.

【关 键 词】小学语文；教学；改革

语文是最重要的交际工具,具有工具性与人文性的统一的特点,是人类文化的重要组成部分.通过课程改革,语文教学思想空前活跃,教学方法层出不穷,改革理念正在转化成教师的教学行为,为培养和造就一代新人发挥重要作用.

一、教学思想观念深刻变化

(一)更加关注人本价值和全面发展

语文课程改革重视关注人的价值,强调以人为本,立足于学生的全面发展和终身发展,把学生看作是一个发展、能动的个体,尊重他们独立的人格与个性,这对学生完美人格的塑造以及培养社会需要的人才有着促进作用.和过去的思想教育不同,语文课程改革对人文精神的追求、对人的价值的关注,将会影响我国社会化的进程.

(二)课程的先进理念得到普及和传播

素质教育得到了普及,先进的教育理念得到了广泛的传播.在教学上,从单纯注重教学结果,转向教学结果与教学过程并重,重视在教学过程中培养学生的语文能力,发展学生的创造力,使教学过程成为学生的发展过程.承认学生是学习的主人和个性差异,使教学行为符合学生的年龄、心理特点,保护学生的身心健康.评价视野更为宽泛,方法更为多样,靠一张试卷来判定学生语文学习成绩的做法已经逐步改变.

(三)重视教学资源的开发和利用

正如2012年语文新课标指出：“学校应认真分析本地和本校的特点,充分利用已有的资源,积极开发潜在的资源,特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素.”语文作为母语,课程资源十分丰富,开发和利用好这些资源,发挥其独特的价值成为大家的共识.教科书不再是学生唯一的学习资源.教师由教科书的讲授者变成了课程资源的开发者,学生学习语文的领域得到了拓展和延伸.

(四)重视校本教研和追求有效教学

重视以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素,以理论学习、案例分析、主题研讨,校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛等为基本形式的校本教研制度,并通过教学观摩为教师参与校本教研创设平台、创造条件.灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式,以“问题——计划——行动——反思”为操作方式,解决教师在教学中遇到的难点、热点问题和实际问题.

二、教学目标内容更加深入科学

从新课标的要求可以看到,不仅要注重字、词、句、篇知识性内容的传授,还要重视听、说、读、写能力的训练和品德教育、审美教育以及心理素质教育.因此,在确立语文课堂教学目标时,教师必须从多角度考虑,使之体现知识、智能、德育三方面目标的整合优化,要紧扣大纲,依据教材,结合学生实际确立的教学目标,表述要明确、具体、规范,便于理解、操作和检测,要从各学段目标、各单元目标入手,依据三维目标确定每篇课文、每一节课的具体教学内容.

(二)大力提升主体与对象的一体化

在读与讲的关系上,由重讲转向重读,教师的讲解主要是针对学生不能通过读了解、理解的内容；在师生关系上,要求发扬教学,认为这不仅是提高教学质量的需要,是促进学生发展的手段,它本身就是教育的目的之一；在智力因素与非智力因素的关系上,注意学生性格、情感、信念、意志和良好习惯的培养；在普及与提高的关系上,善于根据个体的不同发展水平因材施教,使有潜力的学生能够脱颖而出,尽可能地发展学生的特长；在课内与课外的关系上,基于小学语文教学作为母语教学,与社会生活有着更加广泛深刻的联系.

“守正出新”是我们语文教育的优良传统.在新课改的引领下目前创新教学成为新热点,教师不断积极探索小学语文教学中开展创新教育的可能途径.在教师行为上,要求教师营造宽松、、和谐的教学氛围,保护学生创造的热情；在方法上,注重发展学生的想象、联想能力,直觉能力,培养学生发散思维能力,训练学生思维的深刻性、灵活性；在阅读教学中,鼓励学生质疑、发问,只有有疑问,才会有探究,才会有创造；在作文教学中,鼓励学生写放胆文,发挥创造性.

三、教学的未来发展趋势

2011中国小学语文特级教师高端论坛提出语文教学的走向：“学好语言、提高素养,走向生本、促进发展,精选内容、简化头绪.”目前,语文教学正从“教课文”走向“教课程”,即从传统的“教课文”的思想转变到“教课程”的观念上来；从“教师的舞台”走向“学生的舞台”,“以生为本”的理念与社会化、政治化同时推进；从“单一模式”走向“多元模式”,突破传统的、单一的语文教学模式,鼓励创新,鼓励个性化的教学、学术思想和改革实践；从“内容分析”走向“策略指导”,从知识到能力转化的过程中,不仅“得意”、“得言”,还要“得法”,加强“策略指导”,这是未来语文教学应该重视的一个问题；从“非语文”走向“本色语文,”在充分领会课程标准精神的基础上,以“语”为本、以“文”为色,不断培养学生热爱母语的情感和运用母语的能力,从而提升学生的语文素养.