高中音乐鉴赏

摘 要：本文从课堂导入,课堂提问和鼓励学生探究三个方面入手,对高中音乐鉴赏课的教学过程进行了思考和研究,以促进学生真正处于主体地位的课堂教学氛围的早日实现.

关 键 词：高中音乐鉴赏；导入；提问；探究

中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）14-035-1

在课堂教学中,教师不仅是知识的传播者,更是科学思维方法、技能技巧的培育者.在高中音乐鉴赏课中,我们教师要努力优化课堂教学过程,提高学生在学习中的主动性、自主性和积极性,形成使学生真正处于主体地位的课堂教学氛围,进而培养学生的创造能力,全面提高教学质量.

一、导入要实用、有效

1．演奏导入式.

对所教学的新曲目,教师可以通过亲自弹奏、演唱,或请有特长的学生表演等方式导入,因为对学生而言,新的曲目虽然陌生,但表演者都是自己身边熟识的人,通过表演不但能缩短学生与作品之间的距离,使有特长的学生得到充分发挥,更能将学生的注意力和兴趣一下子集中到所要学的曲目上.

2．故事导入法.

运用故事导入能集中学生注意力,活跃课堂气氛,激发欣赏.欣赏作品《一八一二年序曲》时,不能不提及俄法战争的故事,欣赏《欢乐颂》时,不能不了解乐圣贝多芬这位音乐大师的生平,音乐故事可涉及作者生平、作品的创作背景、创作过程、作品表现内容以及社会、艺术价值等内容,围绕这些内容进行的故事导入,最终是为了激发学生兴趣,帮助学生理解作品,与作曲家产生共鸣.运用这种方法时应注意不可主次颠倒.

3．悬念导入法.

在课堂教学中,学生对回答问题大多缺乏兴趣,然而在授课之初留下一个悬念,或者埋下一个巧妙的伏笔,让学生在听课过程中时常记起这个悬念.这使得学生注意力集中,思维也活跃.

4．情境导入法.

情境包括各种让人产生无限联想的道具,如画面、音乐、舞蹈、大自然风景等.情境的美感,易引起学生的喜悦、惊叹和思考.如在欣赏《音乐的优美与壮美》时,出示优美与壮美的图片,引发学生思考优美与壮美的音乐特点.用情境进行导入不但能提高学生的学习兴趣,加深其对作品的理解,而且能使学生的联想能力不断得到提高,在音乐欣赏中获得更多美的感受.

另外还有“直接导入法”、“温故导入法”等多种方法,运用好的导入方法能够激发学生的兴趣,创设良好的课堂情景,为成功的课堂教学打下良好的基础.

二、课堂提问要有技巧

1．精心设计问题.

教师在备课时要精心设计,既不要太难,也不能太容易,问题设计要巧妙合理,构思巧妙的问题能够激活学生的思维,启发学生去探索,去发现,从而获得知识.反之,则会使学生厌烦.因此,教师在设计问题时要力求精当,所提问题要恰是重点、难点；还要富于思考,即紧扣教材,并有一定的思考价值,问题的设计要有明确的目的,应服从总的教学任务.

2．准确把握提问时机.

(1)导入式提问：在导入新课时提问,目的是吸引学生对新课的兴趣.

(2)讲解式提问：在讲解过程中提问,目的是引导学生对所欣赏音乐的深入思考.

(3)复习式提问：在最后总结处提问,目的是检查学生的学习效果.

3．灵活运用多种提问方法.

教师要活跃课堂气氛,驾驭学生思维,丰富课堂教学内容,就必须灵活运用多种提问方法,提问的方法有以下几种：

(1)个别回答和集体讨论相结合.

提问时先向全体学生发问,然后作短暂的停顿,再指定学生回答.也可以把全班同学分成几个小组,进行讨论,再由小组代表回答,其他成员补充.

(2)逆问和顺问相结合.

顺问指按正常的逻辑关系和时间顺序提问.多次顺问,会形成对学生思维的暂时性抑制.逆问,是从相反视角切入问题,利用事物之间的相反相承的矛盾关系,以反推正,回答问题.

(3)大问题和小问题相结合.

提问要有层次.人的思维总是从问题开始,又深入到问题之中,它始终和一定的问题相联系.我们在设计问题时,要遵循由易到难、由浅入深的原则,层层递进,步步拓展,把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新高度,最终达到“自己跳起来摘到桃子”的理想境界.如在欣赏《一个华沙幸存者》时,为了让学生了解这首作品的悲剧美的特征和悲剧美的现实意义.

三、鼓励学生探究

学生在活动中有三种层次水平的学习表现,即被动应答,自觉适应和自动创造.很显然,活动自主水平越高,对学生主体发展的促进作用就越大.但在教学中学生常处在第一、二种活动水平,即教师提出学习任务,学生接受学习任务,学生的学习活动更多地停留在看、听、观察、记住、模仿、认同等层面上.而新课程标准的教学追求第三种活动水平,即发现问题,提出问题,通过参与、感知、操作、体验、讨论等活动得出结论,解决问题,在主动完成学习过程中发展自我.这就要求我们在教学中给学生最大限度的自由.

1．营造宽松愉悦的氛围.

思想的解放会给学生带来诸多探求创新的空间.学生只有在愉悦宽松的氛围中,才能真正做到敢想、敢说、敢做,才会勇于探究.为此,教师必须放下师道尊严的架子,平等地融入学生之中,做他们的朋友,揣摸学生的心理,倾听学生的声音,鼓励学生时时有新的认识,因人而异,因时而异地不断变换自己的角色,到学生中间去成为他们中的一员,扮演“主持人”与学生结成“合作伙伴”,和学生一起活动,让他们来当“老师”,营造一个和谐的教学气氛,使学生始终处于一种轻松愉快的学习心态之中,创造一个能自由探索的音乐空间.

2．给学生充分参与的机会.

参与是指在课堂上师生以平等的身份参与教学活动,共同讨论,共同解决问题.

探究的重要目的是使学生“会学音乐”,“会学音乐”远比“学会音乐”重要,应尽量在学习方法上给学生以启发,进而给他们提供运用这些方法的机会,让学生参与教学的全过程,激发学生的创造思维和学习兴趣,真正成为课堂的主人.