初任小学班主任工作一个失败案例的与

点赞:33979 浏览:156982 近期更新时间:2024-01-28 作者:网友分享原创网站原创

[摘 要]初任班主任由于经验不足,在管理班级工作中总会出现各种各样的问题,而且这些问题都是出乎人意料之外,比如说如何处理师生的关系、如何化解师生的矛盾、如何家访、如何和任课教师协调、如何和学生沟通交流、如何解决孩子之间的矛盾等等.这些问题都值得我们进一步去思考,通过这个失败案例的分析与思考,对初任小学班主任来说,希望能增加工作经验,更加有效管理班集体.

[关 键 词]小学;班主任;反面案例;思考

班级是一个学校的基本单元,班主任也是学校最基层的管理者,仅仅从班主任的基本职责来说,带一个班并不是一件难事儿,但要带好一个班、真正管理好一个班却是一个难事,可能要花一辈子的时间来研究教育和教学技巧,尤其是在一些问题的尺度把握上,一个有经验的班主任往往可以很好地把握什么时候该管、什么时候该放;什么时候该静、什么时候该动等这是一门教育艺术,要真正参透这门艺术更是一件难事.班主任是小学中的一项重要工作,对学生的成长很重要,是学生成长的重要影响源,在学生健康成长过程中起着导师的作用,班主任工作的好坏直接关系到学生成长的质量和速度.

但是初任班主任由于工作经验不足,往往会出现各种问题,因此班主任也需要成长.

一、失败案例

某天中午,某小学四(3)班的班级气氛挺活跃的,每个孩子都很开心地在休息,有人在下棋,有人在看书,有人在聊天等.突然,班主任捧着一堆作业本很生气地走进教室,脸色很难看,整个班级就刷地突然安静下来了,每个人心里暗暗想到:糟糕!大事不妙,班主任要发飙了!都暗暗祈祷自己别这么倒霉.接着班主任破口大骂道:“昨天的作业是怎么回事?做得那么差?你们昨天干嘛了啊?都脑子不长了!”然后她把一个个同学叫到讲台上批评,语气很凶.当轮到一个个子矮矮的学时,他反抗了,他不肯去讲台,老师拽着他的衣服.小男孩说:“我不要你管我.”班主任生气地说:“我才懒得管你!你考试考零分又不关我的事.”小男孩又连忙应道:“我才不要你管我,你又不是我的什么人.”班主任说:“以后我不会管你,一切随你.”据四(3)班的其他几个学生说,那个叛逆的小男孩个性很要强,很有自己的主见,但是很聪明,而班主任的思想却很保守,教学方式也很传统.他们还说道,这个小男孩已经被送回家教育过,可是仍然没改正,他和班主任的关系一直都很僵,没人管的了他,他一直不服班主任的管理.班主任刚开始劝过、教育过,但是劝了几次,就再也不管他了,一切都随他,只要不影响正常的教学就行了.

二、分析与思考:

我们换个角度思考这个案例,如果班主任换种教学方式可能会取得更好的教学效果,现在师生关系已从陈旧的“师道尊严”的堡垒中解放出来,正朝着健康方向发展.平等、、和谐的师生关系是实施素质教育的根本保证.因此,班主任的教学思想也应该随着时代的发展而进步.除此之外,现在的孩子都很有个性和主见,班主任不应该固执地认为严师出高徒,有时候孩子并不吃严厉这一套教学,因此班主任的教学模式应以学生为主体,改变“教师本位”的心理.

原本很活跃的一个班级为什么会突然安静下来了呢?我想是因为孩子们害怕班主任,那么造成这种情况的原因是什么?我想主要是班主任对孩子过于严厉和严格,在教学中又不和孩子进行沟通交流,不和孩子亲近,不说心里话,没有真正走进孩子的心里.因此,我觉得班主任首要的是“蹲下来”去爱学生,即班主任尽可能地蹲下来,设身处地地以学生的眼光、站在学生的角度来看待问题.通过师生角色互换,“蹲下来”看学生,班主任和学生才能平等的交流,学生才会向你袒露一个真实的自我.

班主任应该控制自己的情绪,不能因为自己的情绪影响学生的学习,情绪化的班主任很容易制造出情绪化的学生,结果是学生的问题消除不了,反激化师生矛盾.案例中的班主任比较情绪化,面对那么糟糕的作业情况,我相信每个老师都很头痛,很想把那些孩子大骂一通,可是如果此时你心平静下来,耐心和学生分析造成这次作业糟糕的原因什么,是因为上课没听懂还是因为没认真做等,这样老师就能更好的了解学生的作业和学习情况,改变自己教学中的漏洞,让自己和学生一起成长,一起学习.而且,如果老师不骂他们,反而和蔼地耐心地和学生分析,这样就能促进师生之间的关系,学生就会和你亲近,他们会觉得如果考试和作业做的不好,会觉得对不起老师的良苦用心,从而在学习上能更加努力,这样就能形成良好的班级学习氛围.另外,班主任也要学会忍,不要和学生发现正面冲突,面对学生的挑衅,如果你能忍下来,这说明你的修养很高.等学生冷静下来后,和学生好好谈谈心,为什么说这样的话让老师伤心,这样就能取得更好的教育效果.

班主任应该提升自己的内在素养,提升语言魅力,认真研读批评的艺术.比如运用恰当的方式批评的方式是多种多样的.采用哪种批评方式,要根据具体情况而定.案例中班主任采用的是当众批评和点名批评,这两种方式很容易激发师生的矛盾.如果案例中的班主任采用个别批评的方式可能会取得更好的效果,把作业做的最糟糕的几个孩子和几个成绩很好但是这次作业也错了的学生一个一个叫到办公室,耐心询问做错的原因,这样既可以拉近与学生的距离,让孩子多与班主任沟通,又可以保留孩子的尊严,尊重孩子,同时,孩子也会尊重你.比如讲究恰当的语言,班主任对学生的批评必须怀着爱心.怀着爱心,含着理解,说出话来就是教育型的,反之,就是非教育型的.因此,班主任对学生的批评,要注意语言的运用.同时班主任也可以采取内爆式批评,指用心理分析方法,启发学生思考,循循善诱,促使他自己认识自己的错误,否定自己的错误,纠正自己的错误,以达到批评教育的目的.案例中的小男孩和班主任的关系很僵,班主任的话过于直接,伤害了孩子的自尊心,孩子必然会反抗,这样就激化了他们的矛盾.这个孩子的自尊心很强,班主任用表扬代替批评,采用陶行知“四块糖果”的教育方法,效果会更好.而且案例中这么糟糕的师生关系,是很久前便遗留下来的问题,老师应该及时发现这些问题,解决这些问题.如果没发现,那也不能让问题继续扩大,找个合适的机会和学生沟通,询问他是不是有哪个地方误会老师了,或者对老师有什么意见.

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一个孩子个子矮矮的,怎么会那么叛逆,那么有个性,但是却很聪明呢?现在这样的孩子越来越多,那么该怎么教育这些孩子呢?我觉得应该提倡孔子的因材施教,尊重差异,多元发展,实行适应性教育.孔子说:“中人以上,可以语上也;中人以下,不可以语上也.”孔子能够正视学生资质上存在的差异,根据学生自身的志趣、智慧和能力,有选择地施以不同的教育.《论语先进》中记载,冉求做事好退宿,胆子小,孔子就教他凡事要果断,想到了就应马上去做;仲由胆大,欠考虑,孔子怕他冒失惹祸,就教他遇事要退一步想,孔子就是用这种扬长避短的方法来完善弟子们的德业修养的.

老师应该注意自己的行为,案例中的班主任拽着学生的行为是很粗鲁的,不符合教师的行为.我们应该爱孩子,尊重孩子.我觉得这个班主任这样做,有孩子的倾向,即使你再生气,也不应该有这种行为.

结语:初任班主任只有与时俱进,建立新型的师生关系,“蹲下来”去爱孩子,主动走进孩子的世界,合理控制自己的情绪,掌握批评的艺术,因材施教,注重自己的行为修养,就能更好地管理班级,做好班主任工作.