网站原创有这样一个故事,说得是一个技艺精湛的老渔翁,想把自己捕鱼的技术传授给他的儿子.他手把手地教,教得极仔细.可是一段时间后,渔翁发现他儿子连最基本的撒网都不会.是我教得还不够仔细?是我说得还不够明白?渔翁百思不得其解.最后只好放弃,让儿子当瓦匠去了.渔翁去世后,有人问他儿子为什么学不会他父亲的捕鱼技术.他儿子哭笑着说：“每次出海,父亲总是先挑选好下网的地方,并撒下网,只叫我在一旁等着.直到收网时,才叫我帮忙拉.我想自己试着捕,父亲不是怕我做不好,就是担心我有危险,连撒网也是抓着我的手,生怕我一不小心掉入海里.你说,这样的教法,我怎么能学会捕鱼?”
因为疼爱,却毁了儿子的前途.这样的结局是令人惋惜的,这样的结局更应该警醒我们每一个教育工作者：课堂教学短短45分钟,要求学生掌握的知识何其多.如果只是一味地老师“授”,而不考虑学生的“受”,只怕最后的结果会是“老师教得累,学生学得苦”.那么,如何才能使课堂教学取得良好的效果呢?我认为：
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1.教师必须更新观念.教师首先要改变传统的思想观念,把课堂改变成“学堂”,把时间和空间交给学生,充分发挥学生的主动性,教师则由课堂的主导者转变成教学过程中的参与者,在学生遇到困难时给予帮助和指导.
2.鼓励学生善于发现问题、提出问题、分析问题.课堂教学要使学生学习知识,学会学习,归根到底是要学会思维.学会思维就要敢于并能够发现问题,然后运用科学的思维方式去分析、推理,并提出自己的见解.对此,教师应该在教学中积极地给予引导,提倡思维无“禁区”,鼓励学生敢于质疑,敢于提出不同的见解,这样才能有利于学生创新思维能力的培养.
3.以学案为载体,优化课堂.以学案为载体,以导学为方法,以教师的指导为主导,以学生的自学为主体,师生共同合作完成教学任务,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用.学生在课堂上根据教师设计的学案,认真阅读教材,了解教材的内容,然后根据学案要求完成相关的学习内容.在这个自学的过程中,学生可以提出自己的观点或见解,师生共同研究学习.
4.小组合作学习,激活课堂.小组学习是提高学习效果的有效方法,学生在课堂中以小组为单位进行学习、讨论,变被动为主动,极大地提高了学生的学习积极性.而且小组内成员之间相互帮助、监督、竞争、合作,小组之间的合作、竞争,也激发了全体学生的学习热情,挖掘了个体学习的潜能,使学生共同提高.
改革是教学的生命,课堂教学改革是一个不断发展、永不停歇、不断探索的过程.在这个过程中只要我们积极转换角色、敢于尝试、不断总结,我相信小小的课堂可以变成广阔的天地.
（作者单位江西省赣县江口中学）